【畢業(yè)論文】大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素(word檔，可編輯)

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1、論文題目：重慶地區(qū)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知因素初探專業(yè)：心理學(xué)姓名：XX指導(dǎo)老師：YY二00八年十月摘要目的：利用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，了解目前重慶地區(qū)在校大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，并進行系統(tǒng)分析，以期找出目前影響在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要認(rèn)知因素與認(rèn)知水平的變化。被試：西南大學(xué)榮昌校區(qū)三年級本科350名學(xué)生，六個專業(yè)，17個班級。男女比例在50%上下。調(diào)查時間是2008年9月。結(jié)果：經(jīng)研究分析得出以下結(jié)果：1、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的主要因素由六個維度構(gòu)成，即：社會融合能力因子、創(chuàng)業(yè)動機因子、領(lǐng)導(dǎo)溝通因子、創(chuàng)業(yè)政策知

2、識、創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新突破。2、目前在校大學(xué)生對社會融合能力的認(rèn)知水平有顯著提高。3、重慶地區(qū)，家庭收入來源不同的在校大學(xué)生，在社會融合能力、領(lǐng)導(dǎo)溝通能力認(rèn)知水平上有顯著差異。關(guān)鍵詞：認(rèn)知自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生調(diào)查社會目錄1引言52創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究62.1創(chuàng)業(yè)的概念62.2國內(nèi)對自主創(chuàng)業(yè)的研究62.3國外對創(chuàng)業(yè)教育的研究73問題的提出104研究方法114.1調(diào)查問卷設(shè)計114.2調(diào)查實施與樣本描述114.3數(shù)據(jù)庫與信度分析135因子分析結(jié)果155.1因子描述統(tǒng)計155.2調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO和Bartlett's檢驗165.3抽

3、取公因子的個數(shù)分析175.4因素負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)分析185.5因子命名196在校大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的分析與討論216.1幾個重要的因子216.1.1社會融合能力因子216.1.2創(chuàng)業(yè)動機因子216.1.3領(lǐng)導(dǎo)溝通因子226.2人群特征對認(rèn)知水平的影響226.2.1性別在主要因子上的認(rèn)知差異236.2.2專業(yè)在主要因子上的認(rèn)知差異236.2.3家庭收入來源在主要因子上的認(rèn)知差異247研究的不足及將來研究展望258結(jié)論與建議268.1經(jīng)研究分析得出的結(jié)論268.2針對研究結(jié)論提出的建議26參考文獻28致謝29附錄

4、301引言根據(jù)國家統(tǒng)計局2007年2月28日發(fā)布的《中華人民共和國2006年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：2006年我國全年研究生教育招生40萬，在學(xué)研究生110萬人，畢業(yè)生26萬人。普通高等教育招生540萬，在校生1739萬人，畢業(yè)生377萬人。各類中等職業(yè)教育招生741萬人，在校生1809萬人，畢業(yè)生476萬人。2006年畢業(yè)生共計879萬人。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題之一。如果不認(rèn)真研究大學(xué)生就業(yè)問題,為此提供可選擇的路徑與策略,定然會對高等教育的發(fā)展與社會的穩(wěn)定

5、引發(fā)新的危機。引導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),不失為一條可行的解決之道,它不僅有利于大學(xué)生拓展就業(yè)渠道、提高就業(yè)水平,還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。1999年底教育部出臺《教育部關(guān)于貫徹落實中共中央、國務(wù)院〈關(guān)于加強技術(shù)創(chuàng)新,發(fā)展高科技,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定〉的若干意見》,文件規(guī)定:大學(xué)生、研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年國務(wù)院辦公廳就轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》,明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2004年教育部周濟部長在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上也

6、強調(diào):“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)發(fā)揮更大作用?！?007年國家在十七大中明確提出要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要求各個高校必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)類的課程。高等學(xué)校作為我國人力資源開發(fā)的關(guān)鍵陣地,理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的教育重任。經(jīng)過多年的政策引導(dǎo)，我們需要了解目前狀態(tài)下大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況，以便提供具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。2創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究2.1創(chuàng)業(yè)的概念關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義很多，在上海辭書出版社出版的《

7、辭?！防锝忉尅皠?chuàng)業(yè)”為:“創(chuàng)立基業(yè)”。理論界對創(chuàng)業(yè)的解釋主要通過創(chuàng)業(yè)的屬性和特征定義創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)相對于許多領(lǐng)域而言是一個處于發(fā)展期的概念，不同的學(xué)者從各自不同的領(lǐng)域(經(jīng)濟、管理、心理等)入手研究創(chuàng)業(yè)，因而給出的定義不盡相同。在此介紹一些比較有代表性的定義:熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的職能就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠克服自由市場經(jīng)濟的內(nèi)在矛盾而使之延續(xù)[1]。美國著名管理學(xué)家德魯克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種可以組織、并且是需要組織的系統(tǒng)性的工作。只有那些能夠創(chuàng)造出一些新的、與眾不同的事情、并能創(chuàng)造價值的活動才是創(chuàng)業(yè)[2]。郁義鴻等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是

8、一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)，實現(xiàn)其潛在價值的過程[3]。2.2國內(nèi)對自主創(chuàng)業(yè)的研究浙江大學(xué)戰(zhàn)略與人力資源管理研究中心錢永紅[4]在中國背景下,創(chuàng)業(yè)意向影響因素可劃分為兩層次(個體特質(zhì)水平和個體資源水平)六維度(成就動機、風(fēng)險承擔(dān)、自主性、創(chuàng)業(yè)回饋、資源獲得和未來就業(yè))。這較之于傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)意向影響因素的探索主要集中于個體特質(zhì)水平因素已有長足的進步。個人特質(zhì)水平因素和個