探析醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的幾種互動方法

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1、探析醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的幾種互動方法摘要:醫(yī)學(xué)英語是所有醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)課,以往傳統(tǒng)、保守的教學(xué)模式和方法效果不盡如人意,醫(yī)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)專業(yè)英語的情況普遍存在,本文介紹、探討了幾種醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的互動方法,旨在提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)模式;互動式　　　　一、引言　　　　英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力,醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也不例外。但比起公共英語教學(xué)來說,專業(yè)英語更枯燥、乏味一些。教育學(xué)家雅克搏維次(Jakobovits)曾經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素,動機占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見

2、,學(xué)生首先要有學(xué)好醫(yī)學(xué)英語的強烈愿望,從主觀上產(chǎn)生一種動力,然后才會認(rèn)真去學(xué)。通過幾年來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的總結(jié)、分析,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中多采用一些互動方法,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效果?！　　　《?、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵　　　　“互動”,是一個社會學(xué)概念,指各種因素之間相互影響,相互促進,互為因果的作用和關(guān)系?；邮浇虒W(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,通過小組互動、師生互動等方式構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。師生互動的教學(xué)方式代替了“我教你學(xué)”,“我講你聽”的傳統(tǒng)模式,在互動過程中雙方提供信息,并進行思想、情感的交流,師生的角色發(fā)生了根本性的改變,學(xué)生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂的

3、積極參與者,一方面為學(xué)生提供鍛煉的機會,提高學(xué)生的積極性、主動性,激發(fā)其潛力;另一方面為學(xué)生提供展示自己的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和組織能力,從而使教學(xué)不僅傳授知識,同時具有培養(yǎng)滿足社會需求人才的功能。若醫(yī)學(xué)英語教學(xué)注重各種因素和資源的交流和互動,整個教學(xué)過程就會生動活潑、充滿活力,從而避免單調(diào)、沉悶,充分實現(xiàn)趣味性、主體性、開放性、實踐性的有機統(tǒng)一,真正改變醫(yī)學(xué)生怕學(xué)專業(yè)英語的狀況?！　　　∪?、互動的方法　　　　1.問答法?！　♂槍ι险n內(nèi)容提出問題后回答,這恐怕是所有老師最常見、最普通的教學(xué)互動模式。但我這里提出的問答法其實是可以多種多樣的。A師-生間的問答。這是我們在課堂上用的最多

4、的。醫(yī)學(xué)英語涉及的文章多為科普性,介紹性的說明文,只要我們善于提出新奇的問題,就可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而引入課題-幫助理解-鞏固反饋。在討論THESKIN,《人體皮膚》這一課時,我用了這樣一個問題:Whatisthebiggestorganinthehumanbody?這個問題學(xué)生們很感興趣,有的說是liver,有的說是stomach,當(dāng)有人答出是skin時,我們給予熱烈的掌聲,在帶著對人體皮膚充滿好奇的情緒中,開始了對這一課的學(xué)習(xí)。B生-師間的問答。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容向老師提出問題,這在復(fù)習(xí)課上我用的比較多,我鼓勵學(xué)生多向老師提問,學(xué)生提出的問題既忠實于該課的內(nèi)容,又體現(xiàn)了語言重

5、點,既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。C生-生間的問答。這通常也放在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上。學(xué)生提問,學(xué)生回答,這更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)語言的交際能力。我通常把學(xué)生分為AB兩組,所有的學(xué)生都必須根據(jù)文章內(nèi)容提出至少一個問題,接著從A組里選一位學(xué)生代表提問,表明It’suptoyoutoinviteoneclassmatefromgroupBtoansweryourquestions.學(xué)生往往很樂意選自己的好朋友來回答問題,回答后先由他們自己來評判問題的正確性,老師再給予指導(dǎo)。A組結(jié)束后交換,由B組的同學(xué)提問,邀請A組的某位同學(xué)回答。如此互動,學(xué)生們都可以充分調(diào)動積極性和參與

6、性,在提問和回答時,既對文章的內(nèi)容更進一步地鞏固和理解,又大大提高了語言的組織能力,復(fù)習(xí)了語法。同時,組和組之間還可以開展比賽,看哪組的問題提的又多又好,對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予一定的獎勵。實踐證明,將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終,不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力,把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里,更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理,還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。2.用簡筆畫、圖片、圖表等進行歸納比較?！　♂t(yī)學(xué)英語既是語言技能課,又是醫(yī)學(xué)知識課。很多文章涉及的內(nèi)容知識含量大,中英文的語言表達差異也很大,如何在有限的課堂時間內(nèi)盡可能記住更多的東西,善于歸納總結(jié)很重要。在

7、講到如何合理飲食這一課時,我在黑板上用笑臉讓學(xué)生歸納合理飲食的注意點,用哭臉表示以下的是不良的飲食方式。別小看了這樣兩個小小的圖標(biāo),它一下子就能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感,留下深刻的課堂印象。另外,利用圖表也是一個很好的辦法。在討論VITALSIGNS,《生命體征》這一課文時。我向?qū)W生布置了一項任務(wù)——填表格。根據(jù)生命體征的四項內(nèi)容:temperature;pulse;respiration;bloodpressure,分別讓四位同學(xué)脫稿在黑板上寫出它們