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《小學(xué)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的實施途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的實施途徑【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)實施途徑【摘要】農(nóng)村的孩子們天天與鳥獸魚蟲、田野草木相伴。廣闊的鄉(xiāng)村為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了十分豐富的資源?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識的將學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，利用身邊的資源來優(yōu)化科學(xué)課課堂教學(xué)。（一）立足教材，在大自然中培養(yǎng)探究能力（二）從農(nóng)村生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究能力（三）利用科學(xué)知識，在科技興農(nóng)中培養(yǎng)探究能力（四）通過實地考察，培養(yǎng)探究能力（五）在家庭生活中通過種植、飼養(yǎng)等活動培養(yǎng)探究能力（六）通過參加農(nóng)業(yè)實踐勞動，培養(yǎng)探究能
2、力【正文】農(nóng)村雖然遠(yuǎn)離都市，沒有城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村的孩子們天天與鳥獸魚蟲、田野草木相伴。廣闊的鄉(xiāng)村為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了十分豐富的資源?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識的將學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，利用身邊的資源來優(yōu)化科學(xué)課課堂教學(xué)。（一）立足教材，在大自然中培養(yǎng)探究能力作為教學(xué)開放性理念之一的教材觀給廣大教師提供了無限創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，“用教材教”而不是“教教材”的觀念已被廣泛認(rèn)同和接受。但是教科書中的知識的組織方式和編排方式有一定的邏輯順序并且教材中的知識體系符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，因此教科書仍是科學(xué)課教師的主要
3、的憑借。因此，教師要把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容相互穿插，利用探究學(xué)習(xí)拓展教材走向大自然。因此，科學(xué)課要立足教材，從孩子們身邊的自然事物學(xué)習(xí)，在大自然中培養(yǎng)探究能力。1、利用非生物資源，探究問題農(nóng)村自然條件的優(yōu)越性還體現(xiàn)在非生物資源方面，山川大地在哺育我們的同時，又給學(xué)生提供了眾多的探究材料。如，在《卵石的形成》教學(xué)中，組織學(xué)生沿河流的兩岸，進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)：在下游流水的流速比較慢，河灘上有許多光滑的卵石。在中游，水的流速比較急，河灘上的石頭較大，較光滑但不圓。在上游，水的流速湍急兩岸都是高山，山腳下河道中有許多棱
4、角分明的石頭。從考察的情況推測卵石的形成，卵石是在流水搬運過程中經(jīng)磨圓作用形成的。通過實踐活動，學(xué)生親身經(jīng)歷實踐的經(jīng)驗不僅鞏固了課堂上學(xué)到的知識，而且還有利于順利完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究知識的能力，并且拓展教材走向大自然，使學(xué)生開闊了眼界。2、利用生物資源，探究問題農(nóng)村是一個天然“動物園”。在農(nóng)村中各種動物應(yīng)有盡有,為增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力，可就地取材，以認(rèn)識自然界中的魚、昆蟲、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類等動物的各自特征。如上《昆蟲》知識時，教師可以組織學(xué)生到野外捕捉昆蟲，然后教師指導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的身體，知道昆
5、蟲分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角、胸部有三對足。這樣，學(xué)生利用生活環(huán)境中的常見例子歸納出動物的特征。學(xué)生在一定實踐和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)探究時，學(xué)生就容易提出問題,進(jìn)行探究活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然事物的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村不僅是天然動物園也是天然的植物園?；?、草、樹木、莊稼、蔬菜等在農(nóng)村中無所不有。教師可根據(jù)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用植物優(yōu)勢，課堂效果就會顯而易見。如，《莖的教學(xué)》教學(xué)時，剪一只柳的嫩條，把枝的嫩條浸到紅水中，過一段時間，看到葉脈漸漸變紅，縱切后看到一條條紅線，證明莖內(nèi)有很
6、細(xì)的管子，有運輸水分的作用。通過植物教學(xué)，學(xué)生的觀察力和實驗?zāi)芰Ρ厝坏玫教岣?。（二）從農(nóng)村生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究能力科學(xué)課提倡讓學(xué)生真刀真槍的探究。由于農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育經(jīng)費的不足，沒有相關(guān)的儀器設(shè)備和探究材料去引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，但農(nóng)村有豐富多彩的生活實際。據(jù)調(diào)查分析，小學(xué)科學(xué)課本中涉及的有關(guān)內(nèi)容，在大自然中有80％都能找到，沒有的20％也可以找到替代品。因此，教師可根據(jù)農(nóng)村生活的實際，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題。讓學(xué)生從社會生活實際中獲得科學(xué)知識，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。農(nóng)村中常用的工
7、具也是學(xué)生探究的開始。這些工具不僅為學(xué)生提供探究的材料，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)了探究能力。抽水機(jī)是最常用的農(nóng)用機(jī)械，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用抽水機(jī)來認(rèn)識大氣壓的作用。在學(xué)習(xí)《杠桿》時，教師利用鋤頭、剪刀等工具引導(dǎo)學(xué)生探究，從中發(fā)現(xiàn)杠桿的工作原理、以及它的妙用。牛車、自行車等運輸工具引導(dǎo)學(xué)生對齒輪的探究。再如，學(xué)生在日常生活中觀察小狗是吃奶長大的，對此產(chǎn)生了興趣，提出“小雞為什么它不是吃奶長大？”等一系列的問題。教師可以以此為突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而使學(xué)生對哺乳動物、鳥、爬行動物認(rèn)識得更加清楚，也能區(qū)
8、分它們的各自的特征是什么。學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過教師的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握知識更加牢固?；钌默F(xiàn)實，不僅為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供條件，也彌補(bǔ)了器材不足的缺陷。因此，教師如果充分利用好農(nóng)村的資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)其探究能力。（三）利用科學(xué)知識，在科技興農(nóng)中培養(yǎng)探究能力小學(xué)科學(xué)課本中有著大量的科學(xué)知識。小學(xué)生可以利用在科
