體育教學(xué)論文：小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的研究

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1、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的研究　摘要：認(rèn)識和了解體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”的實質(zhì)及產(chǎn)生原因，并加以具體地分析、總結(jié)；針對學(xué)生出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，提出了克服和消減的對策、措施，并利用學(xué)生“逆反心理”來提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)逆反心理對立情緒教法前言:我們在體育教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣一些情況：有些學(xué)生在上課時注意力不集中，對老師所講授的動作技術(shù)聽不進(jìn)去，專門跟教師“作對”；練習(xí)動作時不但不能積極、認(rèn)真，甚至，教師不讓做的技術(shù)動作他偏要去做,犯了錯誤后，教師對他批評教育，他卻表現(xiàn)出滿不在乎,還持對抗情緒。上述現(xiàn)象在心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生

2、的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。逆反心理對體育教師的教學(xué)工作影響很大。因為體育教學(xué)與教育是統(tǒng)一過程，不僅發(fā)展人的體力，發(fā)展精神力量，形成個性，發(fā)展心理品質(zhì)，而且還培養(yǎng)學(xué)生掌握身體鍛煉的科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)他們能在各種條件下進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和能力。學(xué)生在課堂上要掌握知識，發(fā)展能力，都必須身體力行才能實行。那么，在教學(xué)過程中怎樣克服小學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)由消極被動變積極主動呢？1.認(rèn)識小學(xué)生逆反心理的實質(zhì)及表現(xiàn)逆反心理的形成是一系列的心理活動過程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息，并將所理

3、解的信息及所形成的態(tài)度、觀點與自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度體系加以比較；最后，在比較的基礎(chǔ)上作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。每一階段都可能直接發(fā)生或?qū)е伦罱K的逆反心理，其實質(zhì)具體表現(xiàn)在以下二個方面。1.1逆反心理的結(jié)構(gòu)。逆反心理是一種特殊的反對態(tài)度，是學(xué)生在長期的社會化教育過程中形成的對認(rèn)知信息的比較穩(wěn)定的一種心理傾向，其心理結(jié)構(gòu)主要由認(rèn)知、情感、意向三種心理因素構(gòu)成。認(rèn)知是學(xué)生受教育態(tài)度的基礎(chǔ)，它為逆反心理規(guī)定了具體逆反對象，無論什么人（不包括思維不健全者）怎樣認(rèn)識某一現(xiàn)象或問題，在其心理上都具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價值觀。這些穩(wěn)定的價值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知，支配人們對某一現(xiàn)

4、象或問題將要采取怎樣的做法，即是擁護(hù)、支持、順從態(tài)度，還是怠慢、反對、逆行的態(tài)度。這里起主要作用的是受教育者的認(rèn)知方式、受教育的手段和方法等因素；情感是社會態(tài)度，也是逆反心理對認(rèn)知內(nèi)容及信息的情緒體驗，是逆反心理發(fā)展的動力，學(xué)生在接受教育活動中，理解掌握了有關(guān)的認(rèn)知信息，會感到滿足、充實、愉悅；對于不理解的信息，則會表現(xiàn)出疑問、焦慮、驚訝、困惑。這些情感體驗是受教育者在對新的認(rèn)知信息與原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中儲存的知識信息和態(tài)度體系加以比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。隨著認(rèn)知信息量的增加，原先的不良情緒反應(yīng)如不能有效地克服和剔除時，不良的情緒反應(yīng)就會愈加強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致產(chǎn)生抵制有關(guān)知識信息的行為意向

5、。當(dāng)這種意向傾向越來越多時，逆反心理就會逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為；意向是學(xué)生對逆反對象的行為反應(yīng)趨向，是逆反心理轉(zhuǎn)化為行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，它直接受逆反情感的作用和影響。學(xué)生在一般的受教育情況下，逆反心理的這三個要素是一致的，當(dāng)出現(xiàn)不一致的情況如理通情不通，即道理想通了，情感上卻轉(zhuǎn)不過彎來，就會顯示出混亂的思維?？梢?，情感因素在逆反心理中占主導(dǎo)地位。1.2逆向思維發(fā)展決定逆反心理的形成。學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，逐漸學(xué)會了一定的分析問題的方法，諸如從原因探求結(jié)果，由結(jié)果追溯原因；由條件推導(dǎo)結(jié)論，從結(jié)論尋找條件：既作正面分析又作反面探討，因此，學(xué)生在順向思維得到發(fā)展的同時，逆向思維也就隨

6、著產(chǎn)生了，這就為逆反心理的產(chǎn)生提供了可能性，奠定了基礎(chǔ)。逆向思維導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，一般有兩種表現(xiàn)形式：一種是外界的信息超過了認(rèn)識信息而產(chǎn)生了扭曲的對有關(guān)知識信息予以否定的逆向思維心理趨動力，導(dǎo)致消極的逆反心理；另一種是習(xí)慣于反思的思想方法在某一時期占主導(dǎo)地位，為了探索，為了求知，喜歡用多種觀點進(jìn)行分析比較，善于從不同角度看待問題，在相同中求差異，這是由追求客觀真理的逆向思維心理趨動力而產(chǎn)生的積極的逆反心理。2.分析小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因?qū)W生產(chǎn)生逆反心理的原因是復(fù)雜的，它包含著主觀和客觀兩個方面。2.1從學(xué)生主觀上分析，青少年正處于由童年向成人轉(zhuǎn)變的“過渡期”。在心理學(xué)中形象

7、地稱之為“心理斷乳”。青少年有多次“心理斷乳”現(xiàn)象出現(xiàn)，第一次約在十一、十二歲，第二次在十六、十七歲。在這一時期，隨著青少年身體逐漸發(fā)展成熟，在心理上也產(chǎn)生了一系列的變化，開始形成“自我概念”、“成人感”加強(qiáng)，自尊心和求知欲均在增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，有著強(qiáng)烈地表現(xiàn)“獨立”的愿望。為顯示與前不同，怕別人將自己看成是小孩子，就儼然以“小大人”自居。事實上，在這時期，青少年還沒有形成成熟的性格，身體正處在發(fā)育過程中，經(jīng)濟(jì)上不能獨立，無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約。于是導(dǎo)致在