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1、從教材中掘金——充分利用“科學(xué)”新教材的活動資源開展活動教學(xué)[摘要]：“科學(xué)就是被好奇心推動的?！毕鄬Χ?，老教材以“方法”、“能力”為線索的教學(xué)具有明顯的不足，如今看來，真正合適的途徑應(yīng)該是“活動”。新教材安排了大量的活動內(nèi)容，主張學(xué)生親自動手去做，用其親身經(jīng)歷去認(rèn)識和掌握知識，從而培養(yǎng)科學(xué)思維能力。這就意味著教師的教學(xué)側(cè)重也將隨之發(fā)生改變。[關(guān)鍵詞]：活動資源活動教學(xué)提升教學(xué)效果新途徑在素質(zhì)教育的大背景下，新一輪以課程、教材為核心的教學(xué)改革進(jìn)入新的階段?？茖W(xué)課程的改革因其力度、深度和廣度之大而受到廣
2、泛關(guān)注。在課程設(shè)置上打破人為學(xué)科界限，在教材編寫上實行了“一綱多本”。這一全新的教學(xué)實踐既給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力；也給課堂教學(xué)帶來了新的困難和問題，尤其是新課程的活動教學(xué)對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一線教師，我們在發(fā)現(xiàn)這一新問題的同時，也應(yīng)意識到這是提升教學(xué)效果的一個新途徑?；顒咏虒W(xué)并不是一個新的提法，皮亞杰早在他的“新方法，它們的心理學(xué)基礎(chǔ)”中指出：“活動”指的是兒童建立在興趣基礎(chǔ)上的行為，是兒童在內(nèi)在動機(jī)的推動下發(fā)生的，活動教學(xué)必須在教學(xué)中保證具有兒童自己真正的活動。活動教學(xué)的實施
3、，體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種重大改變，即“兒童不是通過接受現(xiàn)成的正確行為的道理和規(guī)則而接近成人狀態(tài)，而是靠自己的努力和親身經(jīng)驗以達(dá)到正確的行為”。為此，教師首先要充分認(rèn)識活動教學(xué)的重要性，重視活動教學(xué)的開展。1、活動有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)活動的過程是增長智慧的過程。學(xué)生在完成活動的過程中，了解實際境遇，體驗實際感受，解決實際問題，最終獲得新的發(fā)現(xiàn)。同時必然會鍛煉出處理問題的真實能力。新的《科學(xué)》教材一個鮮明的特點從學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，設(shè)計了形式多樣的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，倡導(dǎo)“做中學(xué)”。雖然“做
4、”只是一個很狹窄的概念，活動教學(xué)也只是一個手段，但由此生成的東西卻是很廣泛的。例如教學(xué)《氧氣》這課時，有個觀察鐵絲、蠟燭等分別在在空氣中和氧氣中燃燒的活動。這就要求學(xué)生仔細(xì)的觀察才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。觀察仔細(xì)的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中預(yù)先加入了一些細(xì)沙，立刻會產(chǎn)生疑問，“為什么在這個實驗中要往氧氣瓶中加入細(xì)沙呢？”。當(dāng)把這個問題再反饋給全體學(xué)生時，又引發(fā)了同學(xué)們積極的思考。當(dāng)教師再問：能不能用其它物品來取代細(xì)沙？得到的答案是那么新穎和富有創(chuàng)意。在這個過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力外，學(xué)生的觀察能
5、力、思維能力、創(chuàng)造力以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神也會隨之而生。2、活動可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和記憶。心理學(xué)研究表明，缺乏理解的記憶很容易遺忘。而深刻認(rèn)知的東西不但可以長久保持，還可以產(chǎn)生積極的遷移，促進(jìn)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過活動，可以獲得必要的感性認(rèn)識，從而幫助他們形成正確的概念，加深對規(guī)律的認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解和記憶?！ ≡谥v解“植物細(xì)胞吸失水原理”時，學(xué)生很難理解植物細(xì)胞液濃度和外界水溶液濃度大小對植物細(xì)胞吸失水的影響。通過教材中設(shè)計的一個活動，卻能很好地解決了這個問題，把輕度萎蔫的蘿卜條分別放
6、入盛有清水和濃鹽水的燒杯中看質(zhì)量變化，活動的結(jié)果使一切都是那么清晰明了?；顒又袑W(xué)生還會發(fā)現(xiàn)蘿卜條在清水和鹽水中的浮沉變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物體浮沉變化和液體密度的關(guān)系。所有這些親身體驗獲得的知識是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于自己的知識。3、活動是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有效途徑。從心理學(xué)角度來看，興趣能夠讓人集中注意力，積極主動地尋找答案；興趣能夠激活思考，讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)和重溫。牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、愛迪生……這些偉大科學(xué)家的童年生活中都有一個共同的特點：就是對大自然和科學(xué)充滿好奇和興趣，喜歡動手
7、擺弄?；顒又械膶W(xué)生實驗與制作是培養(yǎng)科學(xué)興趣的主要途徑，實驗和制作都是學(xué)生十分感興趣的事。教學(xué)“莖的輸水作用”時，教師發(fā)給學(xué)生一些紅墨水，讓學(xué)生在課下培養(yǎng)出兩色花，課堂上再來研究學(xué)生的成果。簡便易行的“兩色花”能迅速激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的積極性很高，這既有利于突破重難點，也有利于學(xué)生體會知識和實踐的意義，渴望更深入地探求。如何有效地開展活動教學(xué)呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點體會：1、盡可能為學(xué)生提供材料，讓學(xué)生充分感知?！ 《磐J(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中的知識常被視為目的本身，“學(xué)生的
8、目標(biāo)就是堆積知識，需要時炫耀一番。這種靜止的、冷藏庫式的知識理想有礙教育的發(fā)展”，“扼殺思維的能力”，成為“毀壞心智的沉重負(fù)擔(dān)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動。為此，他主張活動教學(xué)不是供給學(xué)生一些現(xiàn)成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)中，當(dāng)一個問題被提出來以后，教師不要急于給出答案，而是為學(xué)生提供足夠多的活動材料，讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案，進(jìn)行實際操作，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)。在開展觀察和實驗活動中，應(yīng)
