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《體育教學(xué)論文：論體育教學(xué)反思的缺失》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、論體育教學(xué)反思的缺失 摘要：闡述體育教學(xué)反思的重要性，對體育教學(xué)反思缺失的原因進行分析，并根據(jù)實際情況，對怎樣引導(dǎo)體育教師積極地進行體育教學(xué)反思提出一些培育措施：撰寫教學(xué)日志，從教學(xué)經(jīng)歷中反思；尋求同室對話，在對話討論中反思；閱讀課程標(biāo)準，在理論解讀中反思；征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思。關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)反思；缺失；措施一、體育教學(xué)反思的重要性體育教學(xué)反思不僅是體育教師職業(yè)活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是體育教師的一個重要能力。它無論對體育教師的成長還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及體育理論的發(fā)展都具有重要意義。1.本體價值：促進教師專業(yè)發(fā)展體育教師不斷地反思自己的體育教學(xué)是
2、其本身成長的需要。體育教學(xué)反思能使體育教師從經(jīng)驗型體育教師向?qū)＜倚腕w育教師轉(zhuǎn)變。體育教師反思也是使體育教師在課堂教學(xué)活動中擔(dān)負雙重角色的需要，體育教師既是引導(dǎo)者又是評論家，既是教育者又是受教育者，因此，反思的本質(zhì)是一種理解與實踐的對話，是師生之間相互溝通的橋梁，又是理解自我與實現(xiàn)自我的心靈上的溝通。它是體育教師超越自我的一種思維能力，是一種創(chuàng)造力在實踐中的體現(xiàn)。這種能力需要在實踐中培養(yǎng)。當(dāng)今，時代在發(fā)展，教育改革也在進行，體育教師要適應(yīng)發(fā)展和改革，必須提高專業(yè)素質(zhì)，而體育教學(xué)反思是提高體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。2.教學(xué)價值：提高教學(xué)質(zhì)量新的教育理念強調(diào)以學(xué)生
3、為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識意義的幫助者、促進者。教師的教學(xué)反思，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課自己感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些地方做改進和創(chuàng)新？由此可見，教學(xué)反思就是教師對教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析
4、、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進教學(xué)質(zhì)量的提高。3.課程價值：推動新課程的順利實施新一輪課程改革給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重情感態(tài)度與價值觀，注重學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種變化，中小學(xué)教師最困難的一點就是如何同習(xí)慣化的教育觀念和教育模式做斗爭，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，不斷對自己的教學(xué)過程進行反思，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)
5、實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo)，積極審視、質(zhì)疑、研究和改進自身的教育教學(xué)實踐，從而積極推進國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。二、體育教學(xué)反思缺失的原因分析(一)體育教學(xué)工作繁重體育教學(xué)反思是決定體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。由于體育教師工作負擔(dān)較重再加上其專業(yè)化發(fā)展水平尚不高，體育教學(xué)反思現(xiàn)在還不普及，大多數(shù)體育教師對反思還缺乏明確的認識。有的將反思與體育教學(xué)總結(jié)等同，有的則認為是工作總結(jié)，許多體育教師甚至無法說出什么是反思，這些都直接影響了體育教師反思的積極性和效果。(二)體育教師培訓(xùn)中的不當(dāng)做法體育教師
6、是一個特殊的職業(yè)。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，為了更好地勝任自己的體育教學(xué)工作，體育教師需要不間斷地接受職業(yè)繼續(xù)教育，即培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實中對體育教師崗前及在崗的培訓(xùn)總是給人一種華而不實的感覺。每一次培訓(xùn)體育教師可謂是異常辛苦，大多數(shù)培訓(xùn)還是異地培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的體育教師企望著通過此次培訓(xùn)能提高他們的體育教學(xué)能力。實際的培訓(xùn)過程又是如何呢？在培訓(xùn)中大多都是聽聽所謂的一些專家學(xué)者的講座，再者就是搞一些技術(shù)性操作的課程，比如計算機操作培訓(xùn)。體育教師在培訓(xùn)中始終處于附屬的地位，常常是被機械地灌輸一些現(xiàn)成的體育教學(xué)理論，缺少與體育教學(xué)實踐的結(jié)合，沒有充分倡導(dǎo)體育教師進行體
7、育教學(xué)反思。(三)體育教師進行科研的積極性不高眾所周知，理論是引領(lǐng)人們的實踐活動、提高實踐活動效率的有效工具。但是，在一些學(xué)校，體育教師科研的積極性不高，學(xué)校也缺少科研的氛圍。有的體育教師認為自己的本職工作是教學(xué)，搞科研是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，這實際是割裂了一線教師和體育理論工作者的聯(lián)系。另外，還有部分體育教師忽視自己的教學(xué)實踐，安于現(xiàn)狀，思想保守、固執(zhí)，把理論看得離自己很遙遠、很神秘，不是積極地實踐探索而是習(xí)慣于對新理念做膚淺的了解、以偏賅全，做新理念的追隨者，做純粹的拿來主義，根本就沒結(jié)合自己的體育教學(xué)實踐去學(xué)習(xí)吸收別人的體育理論。再者，在體育教學(xué)評價中單純地看
8、重體育教學(xué)成績，很少考慮體育教師的科研
