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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力》內(nèi)容摘要：課堂應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有吸引力、親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)和諧性、激勵(lì)性的課堂。真愛學(xué)生，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之基;關(guān)注問題，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之魂;注重激勵(lì)，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之力。關(guān)鍵詞：真愛?關(guān)注?現(xiàn)實(shí)性?趣味性?挑戰(zhàn)性?激勵(lì)性?????課堂中不能沒有“生命”，充滿活力的課堂應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有吸引力、親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)和諧性、激勵(lì)性的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是煥發(fā)生命活力的課堂。（葉瀾）課堂是“小社會(huì)”，課堂是“舞臺(tái)”。其間有一個(gè)個(gè)活生生的“存在”，有生命的涌動(dòng)。他們有
2、觀察、有體驗(yàn)、有討論、有交流、有喜樂、有悲泣……。生命原本如此，課堂本該如此，我們應(yīng)該還數(shù)學(xué)課堂以真實(shí)，讓其充滿生命的無限活力。試問，有哪位教育者喜歡如“死水”般的課堂，又有哪位圣賢能“主宰”著課堂。??????一、真愛學(xué)生，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之基??????沒有愛就沒有教育。（蘇霍姆林斯基）可以說，一個(gè)沒有愛和同情心的人是“不健康”的人。只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系；只有愛，才能享受人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大。（朱永新）教育是一種服務(wù)，課堂是服務(wù)的主要場(chǎng)所。教育者應(yīng)樹立以人為本的課堂觀，讓微笑充溢課
3、堂，要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)均能成材。美國(guó)心理學(xué)家加德納教授告訴我們，學(xué)生的智力是多元的，每一個(gè)學(xué)生身上都具有某方面的潛能，都有其閃光點(diǎn)。教師有責(zé)任激活潛能，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，更應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。??????教師真愛學(xué)生，還要實(shí)施民主、平等教學(xué)，學(xué)會(huì)寬容與等待。學(xué)生是一個(gè)完整的人。只有建立在自由、民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上，才能還學(xué)生以自尊、自信，也才能真正保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神?；诖?，我們?cè)谡n堂上欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在變，變得機(jī)敏，變得有活力。學(xué)生張利說：“我很內(nèi)向，原本安靜的我，也被‘活化’了
4、，我找到了屬于自己的天空?！睂W(xué)生李敏也說：“李老師，我們有時(shí)不愿下課。每當(dāng)聽到鈴聲，我們總有遺憾……”?！罢鎼邸笔菙?shù)學(xué)課堂靈動(dòng)之根本。??????二、關(guān)注問題，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之魂?????問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹）數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活中去。離開生活，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無法體現(xiàn)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。而數(shù)學(xué)課堂又以“問題”為載體，“問題”是數(shù)學(xué)的心臟。因此，我們要以“問題”點(diǎn)燃學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去思考。?????１．?dāng)?shù)學(xué)問題要有現(xiàn)實(shí)性?????從熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并把它作為數(shù)學(xué)課堂的材料，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就
5、在身邊，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！读块L(zhǎng)度》的教學(xué)就可以讓學(xué)生動(dòng)手量一下自己的課本、桌子……；教學(xué)《可能性》不妨大膽讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下“摸彩中獎(jiǎng)”的樂趣等。正如美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！鄙钊肓私鈱W(xué)生的生活實(shí)際，這就應(yīng)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。?????２．?dāng)?shù)學(xué)問題要有趣味性?????心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)
6、事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神?！盁釔凼亲詈玫睦蠋??！保◥垡蛩固梗┎剪敿{曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”聽說有一位數(shù)學(xué)教師在講課前先講了一個(gè)古代傳說：印度國(guó)王要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了。國(guó)王說，你的要求太低了。講到這兒，教師問同學(xué)們，你們說這要求低不低，同學(xué)們議論紛紛。好奇心一下被激發(fā)起來，可以想象課堂熱鬧的景象。以上是將問題故事化，另外也可將數(shù)學(xué)問題藝術(shù)化（用多媒體展示情境），問題游戲化（學(xué)生做游戲、表演等）來“活化”我們的
7、課堂，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)更持久，使課堂更精彩。?????３．?dāng)?shù)學(xué)問題要有挑戰(zhàn)性??????充滿挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題一方面能激起學(xué)生頭腦中的“漣漪”，另一方面能讓學(xué)生獲得探究的空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。比如，教學(xué)“有理數(shù)大小比較”，學(xué)生已熟悉兩個(gè)正數(shù)的大小關(guān)系，象５與６，那么－５與－６的大小關(guān)系又如何呢？問題提出就對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，引起了“固有”與“現(xiàn)實(shí)”的矛盾沖突，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“挑戰(zhàn)性”的探究新空間。?????三．注重激勵(lì)，是創(chuàng)設(shè)充滿生命活力數(shù)學(xué)課堂之力?????眾所周知，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的自我教育才是真正的教育，而激勵(lì)就是喚起他們
8、這種內(nèi)驅(qū)力的有效做法。??????１．表?yè)P(yáng)激勵(lì)?????課堂上教師要多給學(xué)生表?yè)P(yáng)
