初中語文論文:也談如何進行有效閱讀教學

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1、初中語文論文基于學情,提升效益——也談如何進行有效閱讀教學 【摘要】學情是教師選擇和優(yōu)化教學手段的主要依據(jù),語文教學更應確立學情優(yōu)先的教學理念,基于學情的閱讀教學才能更快提升學生的語文素養(yǎng)。本文就教學中如何把握學情,如何進行有效的閱讀教學談幾點粗淺的看法?!娟P鍵詞】基于學情閱讀教學有效課堂長期以來,我們很多教師都存在著不了解學生的學習情況而自主處理文本的不科學的教學行為,使得我們的絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了仰視文本、盲從教師、等待結果的閱讀習慣,致使閱讀教學低效無為,學生閱讀能力難以得到有效提高。那怎樣才能提升課堂的閱讀效益呢?回答這個問題可能有很多的角度,也有很多的理論依據(jù)和

2、評判指標。其實有效與否的標準只有一個,那就是從學生的角度判斷,即基于學情判斷:所有學生(個體和群體)在現(xiàn)有閱讀起點上是否實現(xiàn)了有差別的共同提高。學情是一種寶貴的課程資源,還是一種基礎性資源,其它的資源最終必須同學情相結合才能發(fā)揮效益。依據(jù)學情進行教學,這樣的教學就抓住了方向,抓住了重點,就會獲得事半功倍的效果。學生在學習過程中學習知識、接收信息,同時也在生產(chǎn)新的知識,創(chuàng)建新的信息。學情是教師選擇和優(yōu)化教學手段的依據(jù)。基于學情教學,就是根據(jù)學生年齡段的不同、理解能力的不同、思想性情等方面的不同采取不同的教學方法。下面本人就教學中如何基于學情,如何進行有效的閱讀教學談幾點粗

3、淺的看法。一、處理文本,立足學生新課標提出:“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生特別的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點拔,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”學生是學習的主體,教師只有全面了解學生,充分關注學生需求,才能使教師的教更有效地服務于學生的學。正如著名特級教師于猗所指出的:“學生的情況、特點,要努力認識,悉心研究,知之準,識之深,才能教在點子上,教出好效果?!痹?/p>

4、語文課堂教學中,教師對“學習起點”的有效把握應該體現(xiàn)為“教材內容”與“學生經(jīng)驗”的高度契合。偏離了兩者中的任何一方,都將導致“起點的模糊化”。偏離了“學生經(jīng)驗”,將造成“起點”過高或過低;偏離了“教材內容”,將造成“起點”的“去教材化”。應該說,“以學生的發(fā)展為本”的課程取向,決定了閱讀教學中,學生是閱讀的主人,也是學習閱讀的主人。他們必須親身參與閱讀實踐,獲得切身體驗,汲取文本養(yǎng)分,進而學習閱讀。教師首先要建立起一種重視學生解讀的自覺,切實認識到學生對文本的可能或已形成的解讀是教學的起點。教師必須清楚,教學中5的文本首先應該是學生的文本,教師的處理要立足于學生對文本的

5、解讀。只有如此,才能有效地培養(yǎng)起學生面對文本的主體意識和解讀文本的主體意識。這就要求教師在文本處理中,必須考慮這樣一些問題:學生會怎么讀?學生應該怎么讀?學生會讀出什么?學生應該讀出什么?學生會有什么障礙?學生如何解決這些障礙?教師倘若能立足這樣的問題去閱讀文本,教學的內容就會豐滿,教學的過程就會流暢,教學的活動就會實在,教學的安排就會更有針對性。學生出現(xiàn)的問題,教師就能給予即時而有效的引導和幫助,而不至于束手無策,或用盡心機卻沒有效果。例如《春酒》,作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情,抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如此文質兼美的文章,我們在進行閱讀

6、教學時應先分析了解學生的哪些情況呢?(一)初二年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,教學時在整體感知文章表達的情感的基礎上,基本上能通過品味文中的細節(jié)描寫,感受文章中的風俗美、人情美,從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。(二)八年級的學生已經(jīng)接觸過一些散文篇目,思想漸趨深刻,分析問題的能力比七年級有很大提高,初步掌握了一般記敘文的學習方法,能自選角度切入文章。如:從修辭角度分析語言特點,通過語言、動作、外貌等描寫分析人物性格,對布局謀篇進行簡單評價,等等。(三)本文語言流暢優(yōu)美,描寫過大年的情景生動而頗具情趣,很能引發(fā)學生興趣。學生對于新年的快樂是有體驗的,要引導學生能結合自身

7、體驗感受文中對過大年情景的生動描寫。但對于本文中蘊涵的思鄉(xiāng)念親的深情,學生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應適時補充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷,使學生在知人論世的基礎上對作品有較為深刻的理解。所幸的是,我們農(nóng)村學校好多班級都有外地學生,我們可以利用這一學情資源,讓他們談談背井離鄉(xiāng)的感受。這樣,課堂情感就更真切,學生對文本主旨的理解也更為深透。(四)了解到八年級的學生積累了一些散文知識,也具有一定的社會生活經(jīng)驗,在《春酒》的教學中引導學生憑借這些經(jīng)驗欣賞文學作品,在多種形式的誦讀中逐步豐富他們的情感體驗,領悟作品內涵,從中獲得對自然、對社會、對

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