蘇教版小學數(shù)學五年級上冊教案全冊

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1、第一學期五年級數(shù)學上冊集體備課主備人：　授課人：全冊第1課時……………………………………………裝…………………………訂…………………………線………………………………………………………教學內容：五數(shù)：負數(shù)的初步認識第1課時單元第1課時單元教材分析一、教學內容本單元教學負數(shù)的認識，引導學生用正、負數(shù)表示生活中一些簡單的、具有相反意義的量。教材分兩段安排教學內容：第一段，是例1、例2和練習一的第1～6題，教學用正、負數(shù)表示氣溫和海拔高度。第二段，是例3、例4和練習一的第7～10題，教學用正、負數(shù)表示盈虧情況和不同方向的路程。二、教材的編寫特點和教學建

2、議1、為什么要在系統(tǒng)學習小數(shù)的意義和性質之前教學負數(shù)的認識？認識負數(shù)的主要目的是為了拓寬學生對數(shù)的認識，激發(fā)進一步學習數(shù)學的愿望。在系統(tǒng)學習小數(shù)的意義和性質之前教學負數(shù)的認識，主要有兩點考慮：第一，讓學生聯(lián)系認識整數(shù)的已有經(jīng)驗，著重在整數(shù)范圍內初步認識負數(shù)，把注意力集中于體會量的相反意義，有利于降低學習難度，有利于建立較為合理的有關數(shù)的認知結構。第二，希望學生隨著對小數(shù)和分數(shù)的進一步認識，逐步豐富對負數(shù)的感知，從而為第三學段理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打好基礎。2、要注意體會教材安排的認識負數(shù)的層次。這部分內容一共安排了四道例題，第一課

3、時教學例1和例2，第二課時教學例3和例4。那么，例1、例2與例3、例4在教學內容和要求上的主要區(qū)別是什么呢？例1、例2以及與之配合的練習題，學習素材只涉及氣溫與海拔高度。作為相反意義的量，零上溫度與零下溫度，海平面以上的海拔高度與海平面以下的海拔高度都非常直觀形象，因而用相應的正數(shù)和負數(shù)表示每一組相反意義的量就顯得很自然，也便于學生理解。例3、例4所涉及的盈虧金額、不同方向的路程等相反意義的量，相對來說，稍微抽象一些，理解的難度也相應大一些。而且，教學例4后的“試一試”本課時第50頁共50頁全冊第頁第一學期五年級數(shù)學上冊集體備課中，教材還進一步

4、要求學生根據(jù)數(shù)軸上的點填出相應的正、負數(shù)，從而在更為抽象的層面上引導學生加深對負數(shù)的認識。此外，與例3、例4相配合練習題中，涉及的素材也更加寬泛，有升降機上升和下降的米數(shù)，有評委評分時的加分與扣分，有存折上的存入與取出，有水庫水位的上升與下降，有汽車上乘客的上車與下車等。這樣的安排有利于學生在建立初步認識的基礎上，逐步豐富對負數(shù)含義的認識，并不斷加深體會。3、如何幫助學生認識正、負數(shù)與0的關系？0是區(qū)分正、負數(shù)的標準，正確把握正、負數(shù)與0的關系，不僅關乎學生對正、負數(shù)含義的直觀認識，而且決定學生能否建立有關數(shù)的合理的認知結構，并形成相應的數(shù)感。

5、教學例1、例2后，先要引導學生對例題所涉及的正、負數(shù)進行分類，通過分類形成對正、負數(shù)的初步認識。但分類時最好不涉及0，以免造成學生認識上的混亂。學生分類后，提出：0的正數(shù)，還是負數(shù)？讓學生借助直觀和交流，認識到：0作為正、負數(shù)的分界，既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教學例3、例4后，要通過在數(shù)軸上填數(shù)，使學生進一步體會0的獨特性，并明確：正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。4、要重視發(fā)揮兩種不同特點的練習的作用。為幫助學生鞏固和加深對負數(shù)的認識，教材在練習一中安排了內容豐富、形式活潑的練習。從教學功能來看，這些練習大致可以分為兩種類型。第一種，是要求學生聯(lián)系現(xiàn)

6、實情境理解正、負數(shù)所表示的意義。如第2題，讓學生根據(jù)提供的正、負數(shù)判斷里海水面和馬里亞納海溝最深處的海拔高度，是高于海平面，還是低于海平面。第二種，是要求學生用正、負數(shù)表示現(xiàn)實情境中的數(shù)量。如第9題，讓學生用正數(shù)或負數(shù)表示一個水庫的水位變化情況。這兩種類型的練習，前者屬于理解知識，后者屬于應用知識，它們的作用相輔相成。教學中應注意恰當把握。5、不要涉及負數(shù)的大小比較及相關的計算。概括地說，本單元的教學要求主要有兩條：第一，使學生聯(lián)系熟悉的生活情境初步認識負數(shù)的含義；第二，使學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題。因此，教學時，應注意不要涉及

7、負數(shù)的大小比較及相關的計算，更不能提相關的教學要求。但是，可以結合具體的例子使學生對負數(shù)的大小以及有理數(shù)運算的意義有所體會。例如，教學例4后的“試一試”，可以先分步出示數(shù)軸：第一步，畫出帶箭頭的直線后，標出表示0的點；第二步，向右等距地標出1、2等點；第三步，向左等距地標出－1、－2等點。在此基礎上，讓學生填出圖中方框里的數(shù)，并討論：－2接近2，還是接近0？4在3的左邊，還是右邊？－4在－3的左邊，還是右邊？－4接近－3，還是接近－1？等等。再如，練習一的第10題，除了讓學生根據(jù)表中的正數(shù)和負數(shù)回答教材提出的兩個問題之外，還可以讓學生說說：中間

8、哪幾站上車的人多，哪幾站下車的人多？中間第1站上車比下車的多幾人？中間第二站下車的比上車的多幾人？等等。教學設計：第一課時課題：認識負數(shù)（一）教學目標