留守兒童論文-淺談農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中存在的問題及對策

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1、淺談農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中存在的問題及對策等爸爸回來的孩子前段時間，這張圖片在網(wǎng)絡(luò)上引起了網(wǎng)友的強烈共鳴。掩圖而思，我不由得想到了一個很現(xiàn)實且嚴(yán)峻的社會問題——農(nóng)村留守兒童的教育問題。當(dāng)下，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工兄弟選擇進城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童越來越多。由于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活，在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關(guān)注。這樣就造成了農(nóng)村留守兒童的教育問題也越來越突出。本文就農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中存在的問題和解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策做一粗略探討，目的是呼

2、吁社會、家庭、個人切實關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，使農(nóng)村留守兒童健康成長，將來成為和諧社會的建設(shè)者和棟梁。一、農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育中存在的問題1．學(xué)習(xí)成績不容樂觀農(nóng)村留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高。通過對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績好的農(nóng)村留守兒童往往是因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)。而學(xué)習(xí)成績差的農(nóng)村留守兒童，往往是監(jiān)護人關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓農(nóng)村留守兒童形成正確的認(rèn)識，按時完成

3、老師布置的作業(yè)。2．不好的行為習(xí)慣很多農(nóng)村留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。這主要歸結(jié)為農(nóng)村留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩。大部分農(nóng)村留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。3．情感教育的不足目前，農(nóng)村留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題。通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負面情緒，

4、加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓農(nóng)村留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意。二、學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育對策探索1．盡量實施寄宿制度盡量實施學(xué)生寄宿制度，加大對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管力度。農(nóng)村留守兒童白天在學(xué)校有老師的監(jiān)管，下午放學(xué)后離開學(xué)校，本該由父母管教的時段，現(xiàn)在卻是空缺，是極易出現(xiàn)問題的時間。如果實行寄宿制，讓學(xué)生24小時在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，由學(xué)校集中監(jiān)管，這樣既監(jiān)督了孩子的

5、學(xué)習(xí)，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。2．建立農(nóng)村留守兒童的管理檔案沒有條件實行寄宿制的學(xué)校，可以為農(nóng)村留守兒童建立特殊檔案，對農(nóng)村留守兒童分類登記備案，掌握每一個農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對農(nóng)村留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。3．開設(shè)一些有針對性的課程學(xué)校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點，開設(shè)一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學(xué)?？稍O(shè)立心理輔導(dǎo)教師，對農(nóng)村留守兒童的各種心理問題進行疏導(dǎo)，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人

6、格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使其能健康發(fā)展。4．開展各種有益的活動學(xué)校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使農(nóng)村留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育。可以請一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是外出打工的家長來學(xué)校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。總之，農(nóng)村留守兒童是個特殊的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個很復(fù)雜的社會問題也是義務(wù)教育工作面臨的一個新課題，它不僅關(guān)系到農(nóng)村留守兒童的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定。因此，要切實解決好

7、農(nóng)村留守兒童教育問題不僅需要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動學(xué)校還需要家庭和社會力量共同關(guān)注。