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1、淺議小學英語任務驅(qū)動型教學策略關(guān)鍵詞:小學英語;教學活動;任務?國家《英語課程標準》指出,基礎教育階段英語教學的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力。新的英語課程標準使小學英語教學的理念發(fā)生了根本的變化,對當前的英語課堂教學式也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要打破傳統(tǒng)的一言堂的教學局面,要創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學活動,組織和引導學生積極參與整個教學過程,讓學生通過思考、討論、交
2、流和合作等方式在課堂教學中“動”起來,從而使他們在寬松、和諧的環(huán)境中合作學習,主動發(fā)展。任務驅(qū)動下的活動式教學就是建立在這種理念下以促進學生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨的新型教學模式,是實施新課程標準的有效的教學手段。?一、活動式教學的基本內(nèi)涵和實施意義所謂活動式教學就是通過創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境,充分利用教學資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,以活動為核心組織教學,為學生提供充分的語言實踐機會,鼓勵學生積極參與,大膽表達,讓學生在活動中學會英語,并用英語進行交流?；顒邮浇虒W強調(diào)從學生的學習興趣出發(fā),采用
3、活動途徑,倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式。鼓勵所有學生合作學習、感受成功。小學英語活動式教學具有其他教學模式不可比擬的優(yōu)越性。首先,活動式教學給學生提供了寬松愉快的學習環(huán)境,有利于學生自主學習和相互交流,減輕了學生的精神壓力。其次,活動式教學有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言進行交際的能力。學生在活動中要完成某個任務,就必須運用多種語言技能和語言知識,并且要考慮語言運用的恰當性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。第三,活動式教學有利于激發(fā)小學生英語學習的積極性,培養(yǎng)學生的自信心。學生通過活動學會用英語做事情,容易看到一點一滴的成就,從而
4、有利于激發(fā)學生進一步學習的積極性,培養(yǎng)他們的自信心;最后,在活動式學習中,學生與他人交往的過程中有較多的機會進行思考、決策、應變,因此有利于培養(yǎng)學生的性格、情感,發(fā)展運用交際策略的能力,培養(yǎng)合作精神。?二、活動式教學的操作程序小學英語活動式教學一般包括活動準備、活動實施和活動評價三個程序。(一)活動準備1.了解“課程標準”對小學各年級的教學要求,設計明確的活動內(nèi)容和目標。活動的設計要依據(jù)“課程標準”以具體實際應用目標為出發(fā)點。即活動的最終目標要使學生能夠運用所學語言做事情。比如說。教學內(nèi)容是學習句型Howmany……doyouh
5、ave?單詞pen,ruler,eraser,crayon。教學目的是學生能聽懂教師用Howmany……doyouhave?句型發(fā)出的指示,并且能作出相應的反應。那么,教師在做活動設計時就要考慮如何創(chuàng)設交際環(huán)境使學生明白此句型表達的意義,并且讓學生學會用此句型進行信息溝通。教師不應該講解Howmany……doyouhave?句型的語法意義,書寫形式,甚至也不要過多糾正學生的發(fā)音,更不能在語法講解上占用很多課時。教師首先使學生感受到用一種新的語言進行交流的樂趣,從中使他們認識到學習英語的價值,產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣,然后在整個學習過程
6、中逐步提高語音準確度,語法的正確性。這種設計的思路符合“課程標準”中提出的教學要求。2.確定活動的內(nèi)容和目標。活動要有明確的內(nèi)容和目標。每堂課的每項活動應該直接針對某一項目標,完成某一個任務,活動的內(nèi)容和目標決定了活動的形式。比如,確定活動的內(nèi)容為聽的能力訓練?；顒拥哪繕丝稍O計為聽后做事情,如Listenandstick./Listenandnumberthepictures./Listenandpoint./Listenandcolouil./Listenandmine./listenanddraw等。3.設計活動的組織形式。
7、活動的組織形式應服從于活動的內(nèi)容,應采取有利于激勵學生參與語言交流的實踐活動。實踐證明,小組合作學習是一種非常有效的活動方法。小組的各成員之間存在著信息差,在完成任務的過程中,小組中的每個成員都會把自己所知道的信息和別人進行雙向交流,小組成員通過一系列分析、綜合、比較活動,最后找出解決問題的方案或作出決定。4.角色定位。教師在設計活動的同時,要為自己定好位,隨時調(diào)整,極力使學生的地位和作用得到最大的發(fā)揮。在活動的不同階段,師生的角色地位不同。比如,在活動開始前,教師幫助學生做一些準備活動,如呈現(xiàn)一些新語言材料等。此時,教師的主導
8、作用就突出一些,學生的注意力都集中于教師。活動開始時,學生的地位就突出了,他們成為活動中的交際者,其主要任務是溝通信息,在和其他成員合作的過程中嘗試用所學語言做事,此時,教師的角色就成了任務的“助學者”和“監(jiān)督者”,其職責主要是觀察學生的練習活動,發(fā)現(xiàn)問題及時予
