初中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)策略

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1、初中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)策略一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法。它是師生通過(guò)用英語(yǔ)對(duì)話、交流和情景創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中必須有思考的過(guò)程，即學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式。英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)自

2、然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)意義的磋商與交流，通過(guò)做事來(lái)使用英語(yǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，特別是英語(yǔ)交際能力。二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的必要性英語(yǔ)《新目標(biāo)》教材是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，其核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。就是用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言去做事情，在做中學(xué)。它對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有了新的要求，極大地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念、方式和教學(xué)

3、情境。它主張教師根據(jù)學(xué)生的情況和自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用、處理和超越教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，通過(guò)“生活”和“活動(dòng)”學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以獨(dú)立地處理教材內(nèi)容，包括增、刪、改、編等方式，把它變成學(xué)生容易接受和理解的材料，也就是“用教材教學(xué)”。但是這個(gè)創(chuàng)造空間是有邊緣的，也有一個(gè)“度”的要求，教師不能隨意進(jìn)行處理,降低難度、要求和層次，而是在總體要求下的靈活把握。三、初中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)策略（一）靈活運(yùn)用教材，整體把握教學(xué)進(jìn)度很多教師認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的課堂時(shí)間總是

4、不夠。處理這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要做到靈活運(yùn)用教材，整體把握教學(xué)進(jìn)度。教材是潛在的文本，教師要學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行高效的對(duì)話，掌握教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都不是孤立的個(gè)體現(xiàn)象，它們是相互聯(lián)系、保持統(tǒng)一的，只要“以人為本”的主體思想明確，教學(xué)各環(huán)節(jié)可以產(chǎn)生互補(bǔ)性和互動(dòng)性，從而促進(jìn)教材發(fā)揮岀最大的效能。因此，教師不能拘于某一教學(xué)環(huán)節(jié)，只囿于教材，而要整體把握，大而代之，靈活變通，藝術(shù)處理。例如：教七年級(jí)上冊(cè)Unit2Isthisyourpencil?時(shí)，其話題是教室里的物品，基本詞匯有：pen?pencil,

5、book?ruler?eraser,notebook?ring?key,backpackJDcard,baseball,watch,computergame,etc?；菊Z(yǔ)言目標(biāo)是：一Isthisyourpencil?一Yes,itis/No,itisn't.一What'sthisinEnglish?一It'sapencil.一Howdoyouspellpencil?一P-E-N-C-I-L.可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：Lostandfoundo任務(wù)設(shè)計(jì)中所采用的輸入材料應(yīng)源于真實(shí)生活，情景及具體活動(dòng)應(yīng)

6、盡量貼近真實(shí)生活。這些任務(wù)包括向別人描述全家照、寫失物招領(lǐng)、讀尋物啟示、寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、填寫求職表、問(wèn)路、描述制作過(guò)程以及談?wù)搶?lái)的打算等。（二）創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化教學(xué)材料資源任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過(guò)程必須是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的，課堂結(jié)構(gòu)更緊湊明了,各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性更明確。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能和交流能力之間建立起直接聯(lián)系。即學(xué)生能把通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

7、教學(xué)途徑的魅力所在。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究過(guò)程中去，真正讓學(xué)生體會(huì)“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)"的氛圍。例如，學(xué)了體育運(yùn)動(dòng)及游戲等相關(guān)的詞匯之后，教師可讓學(xué)生寫出自己最喜歡與最不喜歡參加的5項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，討論對(duì)課外活動(dòng)項(xiàng)目的看法;然后統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生最喜愛(ài)的10項(xiàng)課外活動(dòng),讓學(xué)生就WhichactivityisthebestofallPWhyP進(jìn)行辯論。（三）理解任務(wù)功能，注重知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，課堂

8、教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力準(zhǔn)備的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程必須是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的，也就是在新學(xué)的知識(shí)、技能與運(yùn)用任務(wù)之間建立直接的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，更形成運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。同時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生把自己看作學(xué)習(xí)的主體，讓他們產(chǎn)生自己有能力做這件事的感受。例如，教新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Iwanttobeanactor時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)聘的一般問(wèn)題進(jìn)行討論。如:(1)Preparationsbeforeajobinterview?(2)Howtobestshowyourselfdurin