小學(xué)科學(xué)論文：有效理答：讓科學(xué)課堂不斷升華

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1、有效理答：讓科學(xué)課堂不斷升華我們聽課的老師分成幾個組對執(zhí)教教師進(jìn)行了“西醫(yī)”診斷式的評課。其中關(guān)注“教師教學(xué)理答技巧”這一內(nèi)容引起了我的注意，什么是“理答”，教師教學(xué)中怎樣的“理答”是現(xiàn)狀是怎樣的?怎樣理答才能提高課堂教學(xué)效率？一連串的問題激起了我探究的興趣，同時也在教學(xué)中更多的關(guān)注教師教學(xué)理答方面的問題什么是“理答”，全國課程專業(yè)委員會副理事長、博士生導(dǎo)師崔允漷教授認(rèn)為：“理答是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，它既是一種教學(xué)行為，也是一種評價行為。”教師理答恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極

2、探索、求知創(chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系；如果理答不當(dāng)，就會嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知、思維的火花，甚至使學(xué)生徹底失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？v觀我們的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的理答方面存在著如下一些問題：（1）理答缺乏針對性。大部分老師喜歡用“好的”“不行”等對學(xué)生的回答做一個簡單的評價，或者在學(xué)生的回答不做任何評價，該判斷時沒有判斷，該梳理時不梳理，該糾正時沒有糾正，教師問學(xué)生答，一問一答只是課堂的一個基本流程，學(xué)生不知回答是否正確。（2）理答缺乏鼓勵性。教師在學(xué)生回答后沒有及時給與鼓勵和引

3、領(lǐng)，導(dǎo)致有些回答好的學(xué)生的積極性受到挫傷，回答的不好的學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。久而久之，學(xué)生回答的積極性也會大打挫傷，教學(xué)效率也會大打折扣。（3）理答缺乏情感性。教師對學(xué)生的回答師提出問題后學(xué)生回答時，教師沒有任何反應(yīng)，默然對待，長此以往，將會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（4）理答缺乏客觀性。教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的回答一味的肯定，缺乏客觀的評價，使學(xué)生容易飄飄然，也容易使課堂氣氛過分“活躍”，造成教學(xué)混亂。以上現(xiàn)象的產(chǎn)生從側(cè)面可以看出我們老師在教學(xué)中過多的關(guān)注提問的技巧，更加重視教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而在課堂中學(xué)生生成性的問題關(guān)注不夠，缺乏

4、理答的技巧性，造成課堂原定的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情驟減。如何讓我們的課堂理答充滿智慧而效力于課堂呢？我認(rèn)為教師必須要關(guān)注一下幾個方面：（一）重復(fù)理答累而不贅在我們的課堂中，許多老師都喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，深怕在座的學(xué)生沒有聽清楚。有時候老師們在評課的最后都會說：“本節(jié)課中教師語言啰嗦。”為什么會這樣，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中一直在重復(fù)理答，即把學(xué)生的回答重復(fù)一遍。一般情況下，重復(fù)理答是教師理答不盡理想的狀態(tài)，是課堂低效的原因之一。但是有的時候，我們確實(shí)有把學(xué)生的回答重復(fù)一遍的必要，因?yàn)閷W(xué)生在憑自己的感覺回答出問題之

5、后，并為清楚的表達(dá)完整自己的想法，這時教師有把學(xué)生的回答重復(fù)一遍地必要，當(dāng)然并不是完全地機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)突出學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞。如我在教學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課中，當(dāng)我組織學(xué)生觀看了地震、火山噴發(fā)的視頻及圖片后，組織學(xué)生交流回答：火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？生1：地震時，會使地面裂開，使地形發(fā)生變化。師：地面開裂。（板書：地面開裂）生2：地震后，山上的巖石滾落，阻塞那里的河流形成一個個堰塞湖，使地形發(fā)生變化。師：形成堰塞湖。（板書：堰塞湖）生3：我看到火山噴發(fā)后會形成一個個熔巖洞，從而使地形發(fā)生變化。師：

6、熔巖洞。同學(xué)們知道的可真多，從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感受到地震、火山噴發(fā)會使地形發(fā)生變化。（板書：熔巖洞）在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的重復(fù)理答非機(jī)械重復(fù)，它使學(xué)生腦中隱隱約約、模模糊糊的畫面清晰了，由于我在理答中將這幾個關(guān)鍵詞說得鏗鏘有力、重點(diǎn)突出火山和地震導(dǎo)致地形發(fā)生變化的證據(jù)也就顯而易見了，他讓所有學(xué)生產(chǎn)生共鳴，累而不贅。（二）深度追問走向深入當(dāng)學(xué)生對教師的提問感到茫然時，我們都會變一種問法，以降低難度。但對于學(xué)有余力的學(xué)生，我們往往是得到滿意的回答之后就戛然而止了，這對于這部分學(xué)生來說，沒能通過探問來提高他們，不利于他們

7、的發(fā)展。也就是說，追問也要做到因材施教：對學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)；對于中等層次的學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，引導(dǎo)；對于少數(shù)“弱勢群體”，多鼓勵，多肯定，樹立他們的自信心如在教學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課中，我在組織學(xué)生研究“地球內(nèi)部運(yùn)動驅(qū)動地表怎樣運(yùn)動”這一問題時，通過讓學(xué)生觀看板塊運(yùn)動視頻，讓學(xué)生了解的地球的板塊運(yùn)動是怎么回事后，我問學(xué)生：“那么你認(rèn)為地球的板塊運(yùn)動會使地球的地形、地貌發(fā)生怎樣的變化呢？”生1：地球上的板塊之間會發(fā)生碰撞。中間會突起。生2：板塊之間還會不斷地拉開來，板塊

8、中間就斷開了。師：那么你認(rèn)為中間隆起或板塊斷裂可能又會形成什么樣的地形地貌呢？生3：中間突起，就好像是形成高山，裂開就會形成一條溝。生4：我認(rèn)為裂開的縫大一點(diǎn)就會形成峽谷?！谝陨系慕虒W(xué)問答中，教師通過有效的提問共請4位學(xué)生對問題進(jìn)行了回答，而這四位學(xué)生在平時被公認(rèn)為中下游