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《初中語文教學論文《“四步自學法”及其實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、“授之魚”不如“授之漁”初中語文教學論文《“四步自學法”及其實施策略》 《說屏》一課是一篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學養(yǎng)向讀者介紹了“屏風”的有關(guān)知識。文章從情感經(jīng)歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，并具體講述屏風的作用、類別，還有設(shè)置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數(shù)家珍。對這樣一篇文章運用“四步自學法”進行教學實踐，我感到收獲甚豐，能夠達到學生自主探究課堂高效的目的。在上課伊始，我像傳統(tǒng)課一樣設(shè)計了詩情畫意的導語：“同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚
2、嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧?！碑斎?，添加上古箏演奏的音樂背景效果會更勝一籌，那樣會讓學生更容易在古色古香中陶醉。這樣學生已經(jīng)被我所創(chuàng)設(shè)的情境所深深吸引，自然而然的沉浸在課堂之中。第一步，學生配樂范讀，之后反復朗讀，大約8分鐘。我告訴學生，文章本就美不勝收，對于老師來說，學生的書聲朗朗更是老師心中的天籟之音，學生的臉上頓放異彩。我也告訴他們，朗讀與默讀、與思考、與勾畫、與書寫相間，效果會更好。4在自學的第二步當中我增添了
3、關(guān)于屏的知識，說明文的知識，原本僅僅是簡單的根據(jù)教學要求做的簡單補充，學生竟然出乎意料的找到一系列的知識，甚至活學活用。比如第三步背誦、賞析文章，我給學生留了15分鐘的時間，他們可以在紙上盡情表達自己的感受，品味文章的可圈可點之處。在第四步，我把拓展的內(nèi)容具體化，讓學生搜集中國傳統(tǒng)文化，搜集關(guān)于屏的古詩詞。當然也要體會作者在寫作過程中流露出來的對屏的喜愛之情。真正操作起來，我認為最重要的還是落實，剛開始我運用的是單純的提問法，后來便分小組，交流展示，這樣更能促進學生的自學積極性。第一步自學效果的檢查，自然是字詞的掌握情況，只有掃除了最起碼的障礙，才能收獲更多。起初
4、，我很不放心，找了幾位同學到黑板上板書聽寫字詞，還提問了“傖俗”、“雅俗之分”、“因地制宜”等詞語的含義，學生竟然對答如流，看來我是低估了學生的自學能力。對于學習效果的展示，我的要求并不是非要逐步展示，雖說是逐步要求，但是學生可以把內(nèi)容交叉，比如，背誦的精彩句段可以用你所掌握的說明文知識來賞析，可以簡單闡述自己的理解，也可以把你訴諸文字的賞析讀一讀?？纯聪旅娴慕虒W效果吧，回想起來，我依然被學生深深感動。首先是我們班記憶力最好的周建安同學為我們背誦了文中最富有文采的段落，并闡述了他認為其“精彩”的理由：“‘屏’我們一般都稱‘屏風’4，這是很富有詩意的名詞。記得童年與
5、家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個‘巧’字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。文中引用杜牧《秋夕》中的詩句增添了說明文語言的生動性，使我在初讀此文時就被緊緊的吸引住，也讓我對‘屏’產(chǎn)生了詩情畫意的興趣和想象，所以我認為開頭這一段寫的非常好?！蓖瑢W們掌聲鼓勵。接下來，又有幾位同學展示自己的
6、自學效果，也表現(xiàn)的很出色，比如，陳亞林同學提到：《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。還有幾位同學分別涉及到幾種說明方法的妙處，回顧了一些其它的語文知識。學生對于知識的拓展，在我的預料之中。李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。這些美麗的詩句都逃不過學生的“法眼”。一節(jié)課下來，我感覺自己也收獲良多
7、，學生會賞析文章了，還怕學不好語文嗎？別無他求。之后，我又嘗試了用“改編”的或“斷章”的“四步自學法”學習小說、學習詩歌，都有很好的效果。4眾多經(jīng)驗豐富的老師都非常重視教學方法，更重視教給學生學習方法，正所謂“施之予魚不如授之予漁?！睂W校里的老師不是學生的仆人。如果是，那你就給學生們多灌些知識吧！總有一天，學生都會被“仆人”教傻的。老師應(yīng)該是舵手，是為學生把持方向的，動力都在學生身上，老師只能去引導他們。教會學生學習的方法，就是教會“學生水手”搖槳的方法。船上有了會搖槳的水手，又有了掌舵的舵手，船自然就會前行了。我們的課堂，不應(yīng)該是老師的“獨角戲臺”，而應(yīng)該是在老
8、師這個“幕
