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《小學(xué)語文教學(xué)論文：讓激情進(jìn)入語文課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文：讓激情進(jìn)入語文課堂教學(xué)我曾聽過著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》一課：整整幾十分鐘，竇老師似乎忘卻了時(shí)間，忘卻了自我，沉醉于小動(dòng)物們與落葉在秋天共舞的童話世界里。竇老師把激情貫穿到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，一節(jié)課我仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情風(fēng)光。竇老師激情四射的課堂教學(xué)散發(fā)出迷人的魅力，吸引著我深深地思考：激情是什么？竇老師的激情來自哪里？并引領(lǐng)我不斷地探尋在新課程理念下，如何讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)激情充滿活力？一、激情不是情緒，是熱愛李鎮(zhèn)西老師曾說過：“一個(gè)教師要以
2、自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的情感去感染學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛?！闭Z文教師雖然不是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師雖然不是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去思索，去感悟。對(duì)任何一位語文教師來說，他講《匆匆》，他就應(yīng)該是朱自清；他講《草原》，他就應(yīng)該是老舍……教師本人應(yīng)該“語文化”，并自然而然地去感“化”學(xué)生。而這種“語文化”，就包含著教師對(duì)語文的熱愛與激情。語文課需要激情。我在想，平和寧靜就沒有熱情嗎？人說熱情是激情中最為重要的特征——只是由于性格不同所表現(xiàn)出來的狀態(tài)不一樣?？v觀一些老師們的課堂，不是有聲有色就是娓娓道來，如知
3、名的于永正老師，魏勇老師、薛法根老師……無論他們?cè)鯓拥娘L(fēng)格不同，卻都把課講的高潮迭起，發(fā)人深思，回味無窮，富有魅力。我發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)樗麄冇辛艘环N特別的熱情，會(huì)欣賞自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)感到興奮，自主地用其嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其眼神贏得學(xué)生，用其底蘊(yùn)吸引學(xué)生，用其靈動(dòng)的課堂打動(dòng)著聽課的老師們。熱情使他們成了頗具說服力的雄辯家。蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以毫不猶豫的回答，就是熱愛兒童?！边@時(shí)候也許他慷慨陳詞，也許侃侃而談，也許和風(fēng)細(xì)雨，但是，此刻的他一定是充滿激情的。比較以上老師們不同的課堂教學(xué)，在此可以說：對(duì)教育的熱愛是激情的基礎(chǔ)。沒有了對(duì)教育的熱愛，任你
4、教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形；任你教師用再華美的語言，再動(dòng)聽的語調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。二、激情不是激動(dòng)，是執(zhí)著葉瀾先生說：“對(duì)教師來說，包括課堂教學(xué)在內(nèi)的所有教育工作，都應(yīng)該是生命意義的構(gòu)成部分?！奔?xì)細(xì)琢磨葉老師所指“生命意義”一定是指精神生命范疇中的一種狀態(tài)——如青年人一樣的朝氣蓬勃，如梁啟超講課時(shí)的激動(dòng)不已，也如葉瀾老師那樣的婉轉(zhuǎn)深情，但絕對(duì)不是“振臂高呼”等“體力活兒”所表現(xiàn)出來的激動(dòng)場(chǎng)面。葉瀾老師已經(jīng)年過六旬，從她身上，我們看得到的是年輕人擁有的向上的活力。前些天有幸聽到她的報(bào)告讓我記憶猶新，她深情地說：“我把整個(gè)人生，所有生活都變成有學(xué)
5、習(xí)意義的生活，保持生活質(zhì)量的提高，生命就會(huì)閃亮?！边@是充滿生命激情的人生，這是對(duì)激情最好的解讀呀。這激情表現(xiàn)出來的就是一種執(zhí)著，如春風(fēng)吹皺一池春水，讓生命流動(dòng)起來，活潑起來，以執(zhí)著激發(fā)情感，點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦。三、激情不等同于熱鬧，是引領(lǐng)分析當(dāng)前語文課有些老師為了體現(xiàn)激情，過多地使用多媒體課件，讓課件取代學(xué)生閱讀，整個(gè)課堂被精彩的畫面、優(yōu)美的音樂占據(jù)著。但我們不要忘了，教師的演說、多媒體課件在教學(xué)中只是起著引導(dǎo)、輔助作用，我們的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的閱讀中去，而并非教師一腔熱情地表演。曾聽過這樣一節(jié)課：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，一位老師費(fèi)了很大的功夫制作了一份精美的
6、課件，讓學(xué)生在課堂上看到了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)那悲壯的場(chǎng)面。熊熊的大火，隆隆的槍炮聲一下子感染了學(xué)生的情緒，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。讓人感到遺憾的是，老師并沒有在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本，回歸到語言文字當(dāng)中，學(xué)生并沒有從語言文字中體味到場(chǎng)面的悲壯和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。語文課上的激情應(yīng)是師生和文本之間共同演繹生成的體驗(yàn)性的激情，是師生之間，生本之間，生生之間的情感和智慧的交流。正如于漪老師所說：“語言本身就是生命之聲，語文活動(dòng)就是生命的體現(xiàn)，語文不應(yīng)是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動(dòng)。理想的語文課是學(xué)生想其所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特征，師生互
7、動(dòng)的心靈交流?！彼?、激情并不縹緲，它需要依托語文課需要激情，它能有效地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。但是，我們?cè)谶\(yùn)用中一定要本著“以人為本”的原則，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，杜絕盲目性，想方設(shè)法增強(qiáng)它的實(shí)效性，不妨嘗試從以下幾點(diǎn)做起。1、深入解讀文本，把握作者感情語文教學(xué)需要激情，首先要求教師沉迷到文本中去，只有教師對(duì)文本的解讀充滿激情，才會(huì)在課堂上激起學(xué)生的情感。劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！钡拇_，從古到今，名篇佳作之所以傳誦千古
