[中學(xué)教育]關(guān)于初中生物新課改的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于初中生物新課改的幾點(diǎn)思考李亞寧　　文件編號：1003-7586(2007)10-0057-03　　21世紀(jì)，以全球化為特點(diǎn)的知識經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)的競爭，其實(shí)質(zhì)就是人才的競爭，人才培養(yǎng)成功與否，將取決于教師如何改革和設(shè)計(jì)教育。以信息技術(shù)和生命科學(xué)技術(shù)為代表的高新科技，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，是世界各國邁向現(xiàn)代化的重要組成，從這個(gè)意義上說，加大基礎(chǔ)教育中的科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批科技人才勢在必行。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合近年來基礎(chǔ)教育課程

2、改革的探索實(shí)踐，就初中生物新課改，淺談幾點(diǎn)思考?！　?　更新教育觀念，始終把“以人為本”的理念貫穿教學(xué)始末　　理解教師，改革傳統(tǒng)的教師觀。當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展，教師已不再是學(xué)問釋疑解惑的“裁判”。在今天，知識的存在形式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化。學(xué)校顯然已經(jīng)不是惟一的知識來源，信息知識就在身邊，學(xué)生可以通過周圍豐富的媒介，多渠道不斷地學(xué)到新知識，在這方面，學(xué)生已經(jīng)走在時(shí)代的前列。今天，實(shí)際上師生兩代人都面臨著競爭激烈的社會化的“自然選擇”，面臨著從“單位人”到“社會人”的艱難抉擇。教師和學(xué)生一起，正在經(jīng)受一種整體性全球化的社會變遷的挑戰(zhàn)。競爭全球化的

3、社會，要求下一代從小就要養(yǎng)成應(yīng)變能力，獨(dú)立地去做出判斷和選擇，主動(dòng)地去適應(yīng)社會。就此而言，他們對新文化會有更多的認(rèn)同，沒有舊觀念、舊框框，輕裝上陣，教師不得不重新界定學(xué)校中教師的作用，重塑新的師生關(guān)系?！　〗處煉仐壛藗鹘y(tǒng)的決定者的角色，成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者和合作者，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出來的情感，不做評判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，教師不能單方面地施加壓力或強(qiáng)制。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想

4、要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個(gè)人意義；維持著某種學(xué)習(xí)過程的心理氛圍?？梢姡侵笇?dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀，才可能開展較好的探究教學(xué)，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人?！　〗處熞斫鈱W(xué)生，改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生不再是“無心、無我、無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是富有天性和個(gè)性色彩的主體。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動(dòng)活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個(gè)人特色的探究精神能力和創(chuàng)新

5、能力，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　「鶕?jù)內(nèi)、外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、拼搏、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法：強(qiáng)化自學(xué)意識，養(yǎng)成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng)新，樹立遠(yuǎn)大理想，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個(gè)基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，著意培養(yǎng)能力；重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)探索精神?！　〗處熇斫鈱W(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，明確是“互動(dòng)”，那就不是“被動(dòng)”；因此“互動(dòng)

6、”必然是“雙向的”，而不是“單向的”?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會學(xué)習(xí)。擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍，在教師的引導(dǎo)下，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，在實(shí)踐中發(fā)展能力?！　∩镎n上教師要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結(jié)構(gòu)層次、排列、反應(yīng)特點(diǎn)等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，倡

7、導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率?！　熒⒘嗣裰鞯纳镎n堂，還要拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空觀，建立教學(xué)過程的開放觀。隨著社會信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課、選修課、活動(dòng)課擴(kuò)展到發(fā)展課、綜合課、社會課；學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然；學(xué)習(xí)時(shí)間已從課內(nèi)延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會、自然信息的時(shí)機(jī)。形成教學(xué)開放觀的“教學(xué)規(guī)范”，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對話中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識的記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地參與知識的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。學(xué)習(xí)不僅是人

8、與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。所