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《關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透案例語(yǔ)文教育和德育是密不可分的。教書、育人是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，中學(xué)德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。 首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！ ?ài)國(guó)主義是一個(gè)非常宏大的話題，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)離自己比較遙遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文教材有一篇法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，講的就是法國(guó)人民愛(ài)祖國(guó)的故事。課文以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗，法國(guó)的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語(yǔ)為背景。課文是以一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生小弗朗士的口吻敘寫的，
2、其中有兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫： 第一處是當(dāng)小弗朗士得知這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)的心理描寫，我在課堂上作了有感情地朗讀：“我的最后一堂法語(yǔ)課！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！” 念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現(xiàn)小弗朗士“懊悔”的心理特點(diǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小弗朗士是多么令人同情！他沒(méi)能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于后悔都來(lái)不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！薄 ∥矣种攸c(diǎn)朗讀并講析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽(tīng)講我全都懂。他講得似乎挺容易、挺容易…
3、…”我問(wèn)：“這是為什么呢？是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽(tīng)課的原因！”“是小弗朗士出于對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)！有了責(zé)任心！”…… 這時(shí)，我及時(shí)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育，點(diǎn)出了課堂的重要性?！巴瑢W(xué)們！我們不該忘記歷史，而一個(gè)公民必須具備的品德就是愛(ài)祖國(guó)。大家不要認(rèn)為愛(ài)祖國(guó)必須是干出轟轟烈烈的大事業(yè)，在民族興亡的關(guān)頭，拿槍打仗，保家衛(wèi)國(guó)是愛(ài)國(guó)，語(yǔ)言是一個(gè)民族的象征，而我們作為一名普通的學(xué)生，從現(xiàn)在做起，做好我們的本職工作，學(xué)好自己的母語(yǔ)，奮發(fā)向上，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)他人，做自己力所能及的小事，也是
4、愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。 教這一課的時(shí)候，我就結(jié)合著九?一八事變，東北三省淪陷，日本帝國(guó)主義在東三省建立偽滿帝國(guó)，禁止中國(guó)人民學(xué)漢語(yǔ)的事實(shí)說(shuō)給同學(xué)們。告訴他們，歷史曾有過(guò)驚人的相似，請(qǐng)同學(xué)們看看，九?一八事變之后，東北人民是如何生活的，八年的抗戰(zhàn)，又有多少同胞慘遭涂炭。說(shuō)著我給同學(xué)們播放了事先編輯好的一張張幻燈片，我可以真切地感受到，在看到國(guó)土淪喪，人民流離失所時(shí)，同學(xué)們的憤怒和悲傷，有些同學(xué)甚至還用手用力地壓著桌子……“難道我們真要像小弗朗士一樣要到最后一課，才能幡然醒悟，對(duì)自己過(guò)去的行為而后悔，把自己和國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系？國(guó)家興亡
5、，我有責(zé)任！所以我們就從現(xiàn)在起，從上好每一節(jié)課起，學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)好每一學(xué)科，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才。如果是一個(gè)有志氣的孩子，就應(yīng)該明白個(gè)人和祖國(guó)的關(guān)系。”同學(xué)們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。在課后的周記中，有個(gè)孩子寫道：“落后則挨打，國(guó)富則民強(qiáng)，當(dāng)我看到五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候，一種自豪感油然而生，我真想大聲高呼，中國(guó)萬(wàn)歲！我要為祖國(guó)的振興而努力學(xué)?習(xí)……” 語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)入課文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上教師緊扣現(xiàn)實(shí)的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)水到渠
6、成地感受到這種愛(ài)國(guó)思想?！ ∑浯?，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。 現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里備受呵護(hù)，把家長(zhǎng)和老師為他們所做的一切都認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。所以家長(zhǎng)經(jīng)?？畤@孩子身在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛(ài)，老師的關(guān)懷呢? 朱自清先生的《背影》是初一下冊(cè)的一篇課文，這是一篇傳統(tǒng)篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情。在講述這篇文章的時(shí)候，我讓學(xué)生抓住文中對(duì)父親過(guò)鐵道時(shí)艱難情景的描繪，配著樂(lè)曲，看著畫面聽(tīng)老師有感情地朗讀：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬
7、褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”讀到此處，我深情地講道，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業(yè)了，送兒子遠(yuǎn)行讀書，這時(shí)的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時(shí)的艱難形象地描述出來(lái)。 父親對(duì)兒子的摯愛(ài)之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？聽(tīng)到這里，學(xué)生們不由得被文中父子間的骨肉之情深深地打動(dòng)了。我又不失
8、時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他們和你抱怨過(guò)嗎？父母帶病送你上學(xué)、給你準(zhǔn)備一日三餐，他們和你訴說(shuō)過(guò)辛苦嗎？今天我給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，用你的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，父母、老師、同學(xué)做的哪些事讓你感動(dòng)？在記事本上，每天寫一個(gè)讓你感謝的人、讓你感動(dòng)的事。學(xué)會(huì)感恩，你就會(huì)有責(zé)任心，就
