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1、紹興市中小學學科教改項目立項申請表項目名稱利用現代教育技術提高科學演示實驗有效性的實踐研究學科初中科學主持人余新飛參與人（不超過2人）------工作單位越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中學教齡17職務-----職稱中學一級聯(lián)系電話13325756731Emailxinfei28@126.com主持人簡歷1.1995年7月畢業(yè)于臺州師專生化系，同年8月分配到紹興師專附中工作;2000年8月到鑒湖鎮(zhèn)中學工作至今；2.1998年浙江省自然科學教師教學業(yè)務比賽紹興市賽區(qū)三等獎；3.2004年區(qū)優(yōu)質課一等獎；4.一篇論文獲得市級二等獎，二篇教案設計獲得區(qū)級二
2、等獎，五篇論文獲區(qū)級二等獎；5.主持區(qū)級課題2項。學校推薦意見和承諾（為項目實施提供必要條件）同意并推薦該課題申報紹興市中小學教改，并承諾在實施時提供一定的經費保障和方便。學校蓋章：年月日市學科教研員初審意見教研員簽名：年月日市學科教改項目評審組評審意見年月日（此表可用A4紙復制。填寫后連同項目實施方案一式二份由負責人報紹興市教育教學研究院相關學科教研員）利用現代教育技術提高科學演示實驗有效性的實踐研究越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中學余新飛13325756731一、問題的描述義務教育中學是學生學習社會科學和自然科學基礎知識的基地，在我國現代化建設
3、和21世紀奔小康的進程中具有舉足輕重的作用用。作為中學科學教學工作組成部分的實驗教學工作在整個教學活動中的應用性、創(chuàng)造性是顯而易見的。中學科學實驗教學經過多年發(fā)展，已經初具規(guī)模，取得了較大的成績，積累了很多教學經驗和成果。便由于多種原因，存在許多問題，至使許多實驗不能開出，許多科學教師的教學依然是一張嘴皮、一支粉筆的講授式教學，演示實驗也成為黑板實驗。隨著國家對教育投入的不斷增大，目前許多學校的現代化教育技術已經進入了課堂，為適應21世紀教育的發(fā)展，如何深入應用現代教育技術提高科學課堂演習實驗的有效性，也成為中學科學教師普遍考慮的
4、問題，但實際教學中實驗與現代教育技術的整合成為一個難點。現代教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實驗教學在培養(yǎng)這種人才中起到了重要的作用。現代教育技術下的實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，本課題旨在探索如何利用現代教育技術改進演示實驗，提高演示實驗的有效性，應用現代教育技術就是要為學生提供一個有利于學習者觀察、比較的信息化教學環(huán)境。二、原因的分析造成科學課堂演示實驗不能開出的原因：一是不同學校由于過去教育經費的投入不均衡，不同程度地存在著儀器設備老化、儀器設備的控制方式落后、精度較低、實驗方法陳舊等問題，導致實驗無法開出；二是由于教學評價關
5、注學生的分數，許多教師受此影響，對課堂實驗能省則省，不能省也是做個樣子，演示實驗的實際效果不大。演示實驗本身的局限性導致實驗效果不佳:演示實驗通常是教師在講臺上完成的，在演示的過程中由于教師與學生的距離遠，大多數學生看不到清晰的實驗現象，從而使教學效果不夠理想；許多實驗中的變化是很微小的，實驗器材也是小型的，教師演示(有的教師會讓學生演示)，大多數同學只是聽到實驗結果，而不是看到實驗效果。這樣的演示實驗做了效果也不太。三、實施計劃1.研究的對象浙教版2012年新審訂《科學》七年級教材2.研究的內容⑴研究科學課堂演示實驗的有效性⑵研
6、究現代教育技術能為科學演示提供的資源⑶研究切實可行的結合現代教育技術的演示實驗3.研究的方法①調查研究法：通過對學生和教師的問卷和談話形式，了解實驗前教師在科學課堂中利用現代教育技術的實驗情況，以及教師與學生對利用現代教育技術協(xié)助課堂演示實驗的需要。②文獻研究法：在前期準備階段，通過看書、上網等途徑搜集、整理國內外有關教育教學理論及教學實踐經驗，為研究提供借鑒和理論指導。③行動研究法：從自身實踐出發(fā)，在教學的具體實踐過程中研究，進行“歸類整理--制定策略--實施運用--觀察測試--分析矯正--實施運用--觀察測試--確立方案”，按
7、照“八步模式”循環(huán)往復，根據課題研究中遇到的具體問題，邊實驗，邊探索，邊完善，不斷反思、不斷總結。④個案研究法：就教材知識點設計可行的實驗操作方案，并在教學實踐中加以應用。⑤比較研究法：在研究階段，就演示實驗本身的需要，用兩種甚至多種方式設計實驗，進行對比，檢查不同實驗方案的效果。⑥經驗總結法：在結題階段，對教學實踐經驗進行分析、概括、總結，形成可行的課堂演示實驗，供廣大教師在課堂中應用。4.研究的步驟①準備階段（2012年9月--2012年12月）：理論學習，搜集與利用現代教育技術進行科學演示實驗相關的資料和文獻，為本課題提供借
8、鑒和理論指導，在此基礎上設計和完善本課題研究方案。②實施階段（2013年1月--2013年12月):在學習的基礎上，通過聽課和參與課堂教學以及談話等方式，全面了解課堂演示實驗借助現代教育技術的實踐應用，多角度設計對策和方法，邊實踐邊完善，進行階段性
