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《讓學生感覺到成功》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、參賽論文登記表作者姓名劉靜工作單位咸陽市秦都區(qū)雙照中學職務教師論文題目學生教育中的五對關(guān)系謅議文章摘要教育者必須從教育對象的客觀差異與社會的實際需要出發(fā)實施教育，為社會培養(yǎng)大量的合格的各級各類人才，為此必須正確處理好教育中的五對關(guān)系：長期與短期的關(guān)系，正業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，多教與少教的關(guān)系，嚴格與寬松的關(guān)系，優(yōu)點與缺點的關(guān)系。評價意見文章中的五對關(guān)系是現(xiàn)實教育中必須面對、但許多人卻相當糊涂的問題。本文作者對它們作出了極其有益的探索，提出了自己創(chuàng)新性的見解，對我們的教育活動大有裨益。5讓學生感覺到成功劉靜一次買回兩條同樣的毛巾，一條作洗
2、臉巾，一條作抹布。對洗臉巾，用的時候十分精心，常用香皂搓洗，所以它一直潔凈芳芬。對抹布，則不那么重視，幾天后，嶄新的毛巾就面目全非了。毛巾的遭遇表明：一件事物，你把它看成什么，你就會用怎樣的態(tài)度去對待它，它也就隨著你的態(tài)度果然變成相應的事物。事物的發(fā)展其實與人們對它的定位有密切的關(guān)系。事物如此，人呢？特別是我們的教育對象呢？我以為道理亦然，尤其是中小學生。中小學生世界觀、人生觀尚未形成，猶如嶄新的毛巾，將來成為怎樣的人，很大程度上取決于教育者對他們的態(tài)度。社會主義的本質(zhì)就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，社會主義需要大量的自由全面發(fā)展的人才
3、，教育的基本目標就是把受教育者培養(yǎng)成為自由全面發(fā)展的人才。黨的人才工作會議強調(diào)要牢固樹立人人都可以成才的觀念，但事實卻是：那些因種種原因不能完成學業(yè)，考試成績不理想的學生由于較少受到關(guān)懷、愛護和鼓勵。有形無形之中，他們都得到這樣的暗示，你是一個失敗者，你不會成功，不會成為人才。最后，他們也就以一個失敗者的心態(tài)走上社會，喪失了成為人才的心理基礎(chǔ)。因此，如何讓這些學生走出失敗的陰影，確立成功的自信心與自尊心，這是我們每一個為人師表者必須重視的大問題。心理學研究表明，任何真正的成功都建立在自尊自信的心理基礎(chǔ)之上，所有的自信自尊又都建立在
4、確實的成功之上。因此，要讓學生成為成功者，就必須在自尊自信與成功兩個交互作用的要素上做文章。一．把每一個學生都看成是成功者。人是受自己的思想支配的，我們怎樣看待某個學生，就會以怎樣的態(tài)度對待某個學生。而我們的態(tài)度又不斷的刺激著幼稚的學生，且在很大程度上決定學生對自己能力和未來成就的判斷。在我們的學校里普遍存在著好學生越來越好，而差生越來越差的現(xiàn)象，其最重要的原因就在于我們對兩種學生普遍存在著兩種相反的態(tài)度。所以要使學生確立成功的信念，教師首先應該端正自己的態(tài)度，樹立每個學生都能成才的觀念，把每位學生都看成是一位成功者，一位創(chuàng)新者，
5、一位對未知領(lǐng)域的探索者，一位對美好未來的貢獻者。讓每一個學生都在充滿了愛護，關(guān)懷，支持和鼓勵之類的情感氛圍中成長，為每個學生創(chuàng)造獲得自尊自信的教育環(huán)境。這樣，學生就會從我們的態(tài)度中獲得自尊和自信，從而將來的成功打下牢固的基礎(chǔ)。我的這一觀點有沒有客觀依據(jù)呢？回答是肯定的。唐太宗說的對，“用人如用器”，無論一個人有多少種才能，但社會只需要他在某一崗位工作，使用他的某一種才能。社會的崗位多種多樣，需要的人才各種各樣，一個人，無論其有什么才能，只要能為社會所用，就是其成功之處。事實上人的才能總是各有所長，其所長也就是其大有作為之處，這正是
6、“天生我才必有用”的道理。按照這個道理，我們可以從以下幾個方面看到學生的成功，勉勵學生做成功者。51，看到失敗的另一面。據(jù)說，愛迪生試制白熾燈泡，實驗了1200次，失敗了1200次。有人批評他一事無成，愛迪生卻說，我取得了很大的成功，發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適宜做燈絲。不管這個故事是否真實，但它揭示一個真理，即失敗本身也是一種成功。作為學生，其學習過程就像愛迪生試制白熾燈泡，必然有許多失敗，我們必須學會以愛迪生的心態(tài)看待學生的失敗。2，看到低成績中的大進步。囿于社會客觀存在的考試機制，我們總是自覺不自覺的把考試成績看得很重，為學生在
7、考試成績上的失敗所障目而看不到他們的成功因素。以學生考試分數(shù)的高低，名次的先后判斷學生的進步與落后，如果學生考試得分低、名次靠后，就認為學生學習失敗，這其實是一種嚴重的誤解。且不說試題的難易變化，學生的非智力因素干擾，僅就實際情況而言，無論學生的成績有多低，名次多靠后，其智力肯定較前提高，知識肯定較前增加。我們應當肯定這些進步，對學生的前途持樂觀態(tài)度。3，看到錯誤之中的閃光點。按照辯證法，成績與錯誤共存，成功與失敗并行。要使學生感到成功，最重要的就是看到其錯誤與失敗中的閃光點，并對閃光點大加贊揚。這對差生尤其重要。我們應該千方百計
8、的尋找學生的成功之處，贊揚他們的每一個優(yōu)點。從他們的錯誤中找出正確成分，看到正確動機，從其中發(fā)掘出成功的因素以勉勵他們。4，看到千慮之一得。俗話說：智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得。對學生而言，千慮之“一失”可以忽略，千慮之“一得”卻是萬萬不
