分層教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)成功

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1、分層教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)成功　　　　新課標(biāo)從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都提出，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)和評(píng)價(jià)，讓不同水平的學(xué)生都能有不同的成功體驗(yàn)。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來(lái)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)要求，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下載論文網(wǎng)　　因此，教師要有針對(duì)性地分層備課、授課和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，分層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)，全面提高素質(zhì)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)

2、情境，讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)探究新知　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激?l學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在每一節(jié)課的開始，教師都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去求知，讓各層次的學(xué)生愉快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)信心?！　±纾诮虒W(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先用多媒體播放猴媽媽的幾只小猴如何分月餅：1塊月餅平均分給2只猴，每只猴分得這塊月餅的二分之一；1塊月餅平均分給3只猴，每只猴分得這塊月餅的三分之一；1塊月餅平均分給

3、4只猴，每只猴分得多少呢？該怎么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知用分?jǐn)?shù)表示二分之一、三分之一、四分之一，自然地從二分之一引到幾分之一，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激勵(lì)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望?！　《?、精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程　　在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著由易而難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，給學(xué)生營(yíng)造良好的思維環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。　　例如，綠野公園兒童票每人30元，“六一”期間八折優(yōu)惠，購(gòu)

4、買一張門票能節(jié)省多少元？在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解打八折是什么意思，是把誰(shuí)看做單位“1”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)怎樣解答，當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問(wèn)“還可怎樣列式解答”，引導(dǎo)學(xué)生先求節(jié)省的錢占30元的百分之幾，再求節(jié)省了多少錢，這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在這一問(wèn)題中都能收獲不一樣的解題思路?！　∪?、組織討論，讓不同層次的學(xué)生各抒己見　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，組織學(xué)生分層討論，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究性討論等教學(xué)活動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可針對(duì)教材的疑點(diǎn)

5、和重點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，組織討論交流，讓各層次的學(xué)生都能在小組內(nèi)或課堂上暢所欲言，各抒己見，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高?！　±纾诮虒W(xué)《正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算了一個(gè)邊長(zhǎng)是4m的正方形的周長(zhǎng)和面積：周長(zhǎng)4×4=16（m），面積4×4=16（m2）。有的學(xué)生問(wèn)道：“為什么這個(gè)正方形的面積和周長(zhǎng)相等呢？”筆者并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，反而肯定并表?yè)P(yáng)他善于觀察和思考問(wèn)題。由此啟發(fā)全班學(xué)生就這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生們熱情高漲，有的甚至激動(dòng)得現(xiàn)場(chǎng)辯論起來(lái)。在激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生們提到了周長(zhǎng)和面積只是數(shù)值相同，周長(zhǎng)和面積

6、屬于不同領(lǐng)域，無(wú)法比較它們的大小。整個(gè)過(guò)程筆者始終沒(méi)有說(shuō)一句話，只是創(chuàng)造出這樣的討論機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)?！　∷摹⒎謱泳毩?xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣　　不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心編排，篩選出教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、提高知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)，重組教材中的練習(xí)，選編出不同層次的練習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)?！　±?，在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)中的工程問(wèn)題時(shí)，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)安排了這樣幾組練習(xí)題。單項(xiàng)訓(xùn)練題：修建一項(xiàng)工程，用5天可以完成。平均每天完成幾分之幾？基本題：①

7、一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)修建需要12天，由乙隊(duì)修建需要20天。兩隊(duì)共同修建需要多少天？②一件事情，由一個(gè)人單獨(dú)做，甲要12小時(shí)，乙要8小時(shí)，丙要16小時(shí)。如果三人合做，多少小時(shí)可以做完？變式題（思考題）：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)獨(dú)修需要15天，由乙隊(duì)獨(dú)修需要20天。①甲隊(duì)獨(dú)修了5天，還剩下幾分之幾沒(méi)有修？剩下的由乙隊(duì)來(lái)修，乙隊(duì)需要多少天完成？②乙隊(duì)先單獨(dú)修5天，剩下的由甲乙兩隊(duì)合修，還要幾天完成？③兩隊(duì)先合修5天，剩下的由甲隊(duì)單獨(dú)修。甲隊(duì)還要修幾天？幾個(gè)層次的練習(xí)不僅能滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還讓學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法掌握得比較全面，溝通了工程問(wèn)題和一般的

8、工作問(wèn)題的應(yīng)用題之間的聯(lián)系，并且有利于思維能力的培養(yǎng)。　　五、重注