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1、巧設(shè)教學情境打造高效課堂 【摘要】在美術(shù)教學中設(shè)計一定的情境，讓學生在一定的情境中展開學習，并取得顯著成效。一是游戲情境創(chuàng)設(shè)，就是把技法傳授中的重難點部分先提出來，揉在導入環(huán)節(jié)中，真正讓學生玩中學、學中玩。二是故事情境創(chuàng)設(shè)，就是在教學過程中，抓住學生愛聽故事的心理，巧設(shè)情境，去吸引學生，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。三是實踐情境型創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)美術(shù)的實用性與裝飾性特點，將學生作品與學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，注重把美術(shù)問題生活化，從學以致用的角度激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習興趣?！ 娟P(guān)鍵詞】情境激發(fā)優(yōu)化 【中圖分類號】G623.75【文獻標識碼】A
2、【文章編號】2095-3089（2013）03-0213-01 亞里士多德曾說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。正因如此，為了激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果，我們在美術(shù)教學中通常會設(shè)計一定的情境，去激發(fā)兒童學習動機。以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強課堂凝聚力提高學習效率?？墒窃谖覀?nèi)粘＝虒W中，往往有的老師教學流程設(shè)計的很好，導入新知的情境創(chuàng)設(shè)也很能吸引學生，而一到技巧的傳授環(huán)節(jié)就好像一朵鮮潤的鮮花突然間失去了水份，變得干巴巴的5。結(jié)果是老師講的辛苦，學生聽的乏味，很大程度上影響教學效果。這主
3、要是學生學習動機被激起后，教學過程刻板、單一，學生又會因失望而使已形成的動機弱化，以至消失。因此在把學生帶入情境后，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體，讓學生保持在一定的情境中展開學習，并取得顯著成效。 那么怎樣才能保持學生的學習興趣，并取得預期效果呢？我在平時教學中一般采用以下幾種方式： 一、游戲情境創(chuàng)設(shè) 所謂游戲情境創(chuàng)設(shè)就是針對所授內(nèi)容中，技巧部分的特點，量身打造，專門設(shè)計一種游戲，讓技巧的傳授、練習巧妙地融在游戲中。我經(jīng)常的做法是：設(shè)計一種游戲，把技法傳授中的重難點部分先提出來，揉在導入環(huán)節(jié)中，真正讓學生在濃厚的興趣中
4、，玩中學、學中玩。在不知不覺中完成本課的重點學習內(nèi)容，讓學生的學習出現(xiàn)一種水到渠成的效果。當然游戲既可以自己設(shè)計，也可以借助其他游戲進行改造。如：蘇教版教材第2冊第2課“水墨游戲”一課。我是這樣設(shè)計本課導入的： 師：同學們，今天我們一起來做一個接龍游戲，不過今天的接龍不是你們平時常做的成語接龍、歇后語接龍等，這是一個高難度的游戲（學生侍目以待）。游戲規(guī)則是這樣的：（師出示黑色漸變的范圖）你們每組根據(jù)老師出示的這幅“黑色漸變范圖”，第一位同學畫出第一筆后，下一位同學接著畫第二筆，這樣依次往下畫，要求一筆比一筆淡。效果最好的一組將得到老師本節(jié)課的范畫作品
5、。老師先給你們示范一下，同學們一定要注意看（師慢速示范，并提示學生在墨中加水多少問題，筆中醮墨多少問題）。第一位同學畫第一筆，第二位同學……5。好，老師先給你們五分鐘時間，各個自己練習一下（一是練的有興趣二是濃淡必須都練才可能做好）。時間到，咱們游戲開始?！ 。ǖ谝槐橛螒蚪Y(jié)束后，師點評，重點是提出存在的問題）同學們剛才我們第一筆是從最濃的墨色開始的，現(xiàn)在咱們再從淡墨開始，兩次成績相加取第一名，開始……?！ ∵@節(jié)課的重難點其實就是學生對墨色的濃淡把握。把墨色的濃淡掌握住了，本課的技法學習部分的教學目的就等于完成了80%。而難點部分在開始的游戲中就被我解決
6、掉了，下面再用學生掌握到的濃淡變化組合表現(xiàn)相關(guān)對象，不但輕松而且學生興致更高，因為他們有一種不可言喻的成就感。 二、故事情境創(chuàng)設(shè) 所謂故事情境創(chuàng)設(shè)就是在教學過程中，抓住學生愛聽故事的心理，巧設(shè)情境，去吸引學生，感染學生，充分調(diào)動他們情緒。使他們的思維處于活躍狀態(tài)。這里需要注意的是，要讓學生的技法學習與你所創(chuàng)設(shè)的故事情境有一定的關(guān)聯(lián)。讓技法傳授成為故事情境的一個連續(xù)的動態(tài)的客體。這樣才能避免學生已形成的情緒、動機弱化，以至消失。如在教蘇教版教材第4冊第7課“新奇的帽子”5一課時，我繪聲繪色地為小朋友們描述了《小白兔適智斗大灰狼》的童話故事，同時在故事
7、中，我對各種動物的衣著尤其是對它們的帽子，都作了精彩的描述。學生的情感漸漸地溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們依然沉浸其中，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中動物們的帽子，做完后，我們來分角色表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學生們所設(shè)計的帽子極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂出人意料，成為本課的又一個高潮亮點。 孩子們不但在故事中受到了“真、善、美”的潛移默化。充滿激情的設(shè)計創(chuàng)作更是讓他們的動手與創(chuàng)新能力都得到了較好的培養(yǎng)。 三、實踐情境
8、型創(chuàng)設(shè) 所謂實踐情境型創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)美術(shù)的實用性與裝飾性特點。將學生作品與學生的生活環(huán)境緊密
