在詞匯教學(xué)中實(shí)施師生互動教學(xué)模式的探究

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1、在詞匯教學(xué)中實(shí)施師生互動教學(xué)模式的探究　　摘要：英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，詞匯掌握的多少將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。主要講解有關(guān)當(dāng)前英語課堂詞匯教學(xué)中存在的主要問題。通過師生互動的詞匯教學(xué)的內(nèi)涵、師生互動詞匯教學(xué)模式的方法、英語課堂師生互動注意的問題，來探究師生互動的詞匯教學(xué)?！　￡P(guān)鍵詞：詞匯；互動教學(xué)模式；探究　　所謂有效互動，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有針對性的安排，通過教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動。然而，現(xiàn)實(shí)中有許多英語互動課堂往往是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由討論，教師沒有參與其中，結(jié)果是

2、學(xué)生開始認(rèn)真討論，隨著問題難度的深入，學(xué)生討論受阻，甚至出現(xiàn)學(xué)生用漢語交流、討論的情況，這樣的英語互動課堂表面上看起來學(xué)生積極參與，實(shí)際上是一種熱鬧的場面，是一種不科學(xué)、不合理的無效互動課堂，脫離了教學(xué)目標(biāo)，無助于學(xué)生對知識的掌握和全面發(fā)展，達(dá)不到綜合運(yùn)用語言知識的目標(biāo)?！　∫?、當(dāng)前英語課堂詞匯教學(xué)中存在的主要問題　　在師生互動的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動的語言活動真實(shí)情景，貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài)，通過感知、實(shí)踐和互動等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)”7的教學(xué)理念。因此，教室

3、的環(huán)境布置應(yīng)以學(xué)生為中心，增添溫馨氣氛，張貼關(guān)于英語國家風(fēng)土人情的報(bào)刊等，讓學(xué)生體會學(xué)英語的真實(shí)情景?！　∮⒄Z是我們的第二語言，英語教學(xué)缺乏類似母語漢語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者無法全面深入地接觸地道純正的英語，這就使得課堂成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要場所，英語課堂教學(xué)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前英語課堂教學(xué)還存在許多問題：　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性、主動性　　長期以來，我國的英語教學(xué)采取死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動式記憶詞匯的學(xué)習(xí)方式，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來建構(gòu)、發(fā)展自己的詞匯。在英語課堂上具體表現(xiàn)為：教師單純講解詞匯知識，學(xué)生聽、記詞匯筆記；教師提問詞匯的中文

4、意思，學(xué)生回答詞匯的英文意思。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考詞匯和運(yùn)用所學(xué)詞匯的時(shí)間很少。學(xué)生長期處于這種被動的學(xué)習(xí)方式中，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，間接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味?！　?.教師忽視學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)　　英語是一門語言學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的最終目的是自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學(xué)活動。但是，在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中心”的課堂詞匯互動教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生的

5、語言實(shí)際運(yùn)用能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？英語課堂上的師生互動是一種行之有效的方法。7　　二、英語課堂師生互動的內(nèi)涵及其特征　　互動是交際的核心，它是兩人或兩人以上對于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對雙方產(chǎn)生影響。具體地說，英語課堂師生互動是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間在形式多樣的課堂教學(xué)活動中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。　　與傳統(tǒng)意義上的師生活動相比，新課程理念下師生詞匯互動教學(xué)有如下幾個(gè)特征：　　1.學(xué)生主體性　　在師生互動的英語課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)詞匯真正的主人，能夠在

6、教師的指引下，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)詞匯知識的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在師生互動中獲取詞匯知識，完成詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?.師生全面參與性　　師生互動包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究詞匯。學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，是師生互動得以真正開展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣、主動學(xué)習(xí)詞匯，改變被動學(xué)習(xí)詞匯的狀況，達(dá)到詞匯學(xué)有所用。　　3.師生關(guān)系民主、和諧性　　美國人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語互動課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動、發(fā)揚(yáng)民主

7、、氣氛寬松和諧的課堂?！　∪?、師生互動有效教學(xué)模式7　　1.師生情感互動　　課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動的必要條件?！皠又郧椋瑫灾岳??！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。即通過師生情感互動，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、活躍、民主、和諧的教學(xué)心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生思維過程互動、