師生互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、師生互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：教學(xué)和育人的關(guān)鍵路徑是通過小學(xué)語文的教學(xué)，為了提升語文教學(xué)效果，將師生互動教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要的意義，本文就師生互動方法、作用及其實施過程中注意的問題進(jìn)行了探討，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文語文教學(xué)師生互動為了在新課標(biāo)下更好的推進(jìn)課程改革，在教學(xué)過程中引入多樣化的教學(xué)模式具有重要的意義，它能夠化傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為多樣性，其中就包括了師生互動教學(xué)，該方法有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以推進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，并且在互動的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、資源的整合與優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)中師

2、生互動的方法）情境互動教學(xué)情境的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵元素，老師在語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動的過程中，以情激趣，促進(jìn)教學(xué)成效的提成。（二）語言互動知識主要是老師通過語言傳遞的，在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間創(chuàng)建良好的語言表達(dá)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)、想要表迗，促進(jìn)教學(xué)的事半功倍。（三）角色扮演結(jié)合教材的實際內(nèi)容，進(jìn)行分角色扮演的互動教學(xué)，能夠很好地激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對文中人物特征深入剖析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，實現(xiàn)寓教于樂。（四）合作互動我們所指的師生互動并非是單一的老師與學(xué)生之間的互動，而是指生生或者是師生之間的互動，目

3、前針對于師生互動的模式具有多樣性，主要包括了合作互動以及小組合作這兩種互動學(xué)習(xí)模式，其中前者適用于解決問題難度系數(shù)不高的習(xí)題，同時在操作上具有便捷性，并且所需的時間不長，適用于低年級小學(xué)生；而后者開展的規(guī)模較大，多由4名以上學(xué)生組成，在開展小組學(xué)習(xí)模式之前，首先要做的就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思路，該模式適用于高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)。（五）競爭互動學(xué)生在良性競爭狀態(tài)下，能夠很好的提升學(xué)習(xí)成效，將競爭互動引入小學(xué)語文教學(xué)過程中，并與良好的教學(xué)情境相融合，開展學(xué)習(xí)競賽活動，而小組競爭則是互動活動開展的主要形式，促進(jìn)學(xué)生競爭意識與合作的培養(yǎng)。例如老師在講授《群鳥學(xué)藝》的時候，讓學(xué)生現(xiàn)

4、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，找出文章中的形容詞及其鳥窩的搭建特征，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來選擇鳥叫聲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并且促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和興趣的提升。二、小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)模式的作用在小學(xué)語文中引入互動教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。并且在教學(xué)情境中獲得學(xué)習(xí)的快樂，并根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇，增加學(xué)習(xí)氛圍的生動性和趣味性，同時使學(xué)生與老師在互動的過程中，師生關(guān)系逐漸的融洽和諧，形成情感的交流、溝通、互動與共鳴，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的搖籃。再者就是通過師生之間的合作和互動，使學(xué)生通過體驗獲得成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

5、的興趣，并在合作中，促進(jìn)自身探討能力、辯論能力與合作能力的提升。再者就是師生在互動的過程中，實現(xiàn)不斷地創(chuàng)新，基于當(dāng)下的新課標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向開放性教學(xué)，而互動教學(xué)就能夠有效地實現(xiàn)這一點，學(xué)生在互動形式、內(nèi)容選材等方面均具有多樣性，使學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，知識、口語表達(dá)等得到提升，人生觀得到明確，能夠準(zhǔn)確的判別是非，并且不斷地開拓新的互動方法和教學(xué)方法等。三、小學(xué)語文教學(xué)中實施師生互動需注意的問題注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵。這就要求了小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中對學(xué)生的心理活動進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)的把握，并將其滲透

6、于互動教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)，并對小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)充滿熱愛之情。同時老師還必須對學(xué)生進(jìn)行適時的表揚，使學(xué)生找到自信，進(jìn)而更加積極自主的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，盡可能避免斥責(zé)和批評等現(xiàn)象的發(fā)生。（二）在小學(xué)語文互動教學(xué)中給予學(xué)生充分的發(fā)展空間為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)的主動性在互動教學(xué)中充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，老師必須讓學(xué)生自主自由的發(fā)揮自己，這就要求了老師在進(jìn)行題目設(shè)計的時候，必須保證內(nèi)容和活動方式具有開放性，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的創(chuàng)新、探索和求知，集互動教學(xué)、探究性教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)為一體，促進(jìn)師生互動教學(xué)成效的顯著提升，并且達(dá)到最佳的教書育人成效。四、結(jié)

7、語語文教學(xué)貫穿于整個素質(zhì)教學(xué)階段，是實現(xiàn)智育與德育的關(guān)鍵性學(xué)科，而小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)成效的提升具有重要的作用和意義。而互動教學(xué)模式作為一種輔助性教學(xué)手段，對小學(xué)語文教學(xué)活動的開展具有重要的推進(jìn)作用，老師將人生哲理、正確的認(rèn)知、信息的理解、高尚的人格及其思維等通過互動灌輸傳遞給學(xué)生，使學(xué)生實現(xiàn)知識與思想品質(zhì)的并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，可見，師生互動教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要手段。參考文獻(xiàn)：[1]陳金枝.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的思考[J]新課程研究(下旬