淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

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1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境　　隨著新課程改革的步伐，在堅持“以人為本”的新課程理念指導(dǎo)下，大家越來越注重課堂教學(xué)的細節(jié)，本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談自己的拙見?！　『玫慕虒W(xué)情境是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)美的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生教好地掌握知識、技能，更能激發(fā)學(xué)生的問題意識。把生動形象的教學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。但教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾個問題：　　一、創(chuàng)設(shè)情境要目的明確　　數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須有明確的性，創(chuàng)設(shè)的情境必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容必須有利于教

2、學(xué)任務(wù)的完成和目標的實現(xiàn)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義，才有可能去探索、思考、和解決這些問題。這就要求教師一方面要從生活情境中及時提煉教學(xué)問題，切記在情境中“流連忘返”，沖淡教學(xué)主題；另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能“淺嘗即止”，把創(chuàng)設(shè)的情境作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，成為花架子。　　二、創(chuàng)設(shè)情境要注意學(xué)生的年齡特點和心理成長規(guī)律　　數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要尊重孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)清凈的創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)

3、形式必須新穎、生動、形象，對學(xué)生要能產(chǎn)生吸引力，能激起學(xué)生對此事的關(guān)注和興趣。4　　三、創(chuàng)設(shè)情境以前一定要吃透教材，深挖教材　　創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標服務(wù)。不要為了情境而情境。情境創(chuàng)設(shè)不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要從學(xué)生的內(nèi)心引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而真正讓孩子在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。比如說：在教學(xué)“統(tǒng)計”這一節(jié)課時，老師可以用動畫片的情境來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識。在上課的時候可以先放幾部動畫片，然后統(tǒng)計哪一部動畫片最受孩子們歡迎。這樣的情境緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標，更

4、能讓孩子在不知不覺中學(xué)會統(tǒng)計的初步知識，讓孩子從內(nèi)心深處渴望學(xué)會本節(jié)課的知識。　　創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，教師應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生，以及不同的教學(xué)內(nèi)容去思考。　　1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境　　小學(xué)低、中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級學(xué)生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境變成簡短的小故事，使

5、學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去?！　?.在數(shù)學(xué)中讓情境活動化4　　數(shù)學(xué)知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解區(qū)獲得，教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進學(xué)生從動作思維向具體的形象思維的過度也是十分有利的?！　?.在教學(xué)中讓情境問題化　　思

6、維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此在教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到“問題情境”中去活動，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對于促使學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的?！　±纾涸诮虒W(xué)“元、角、分”的時候，教材中創(chuàng)設(shè)的問題情境“小小商店”。教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己帶來的或者學(xué)具中各種物品創(chuàng)辦“小小商店”，并設(shè)計小朋友熟悉的賣場名稱，“恒興商業(yè)城”、“

7、寶真超市”…，吸引學(xué)生參與活動，讓學(xué)生以4人為一組進行“買賣”物品的活動。如我有10元錢，買一架飛機夠不夠？多幾元？差多少元？在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣?xùn)|西？找回多少元？等等。通過這些活動，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力?！　?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。4

8、　　4.在教學(xué)中讓情境問題化　　對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，開始對“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感興趣。善于我們在創(chuàng)設(shè)情境時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)室很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。　　總之，數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的終極目的必須是為教學(xué)數(shù)學(xué)知識服務(wù)。正確處理好兩者之間的關(guān)系，才能讓情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標服務(wù)，才能創(chuàng)造出水乳交融