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1、有效問題打造高效課堂 摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)方法是最傳統(tǒng)也是最優(yōu)的教學(xué)法。但關(guān)鍵的是教師要精心全面?zhèn)浜脝栴}，并且引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有效問題，提出有效問題?！ ￡P(guān)鍵詞：有效問題；高效課堂；備好問題；發(fā)現(xiàn)問題；提出問題 高效的課堂是所有教師永恒的追求，為了達(dá)到高效的目的，教育工作者絞盡腦汁想出多種多樣的教學(xué)方法，但是最簡(jiǎn)單原始的 方法，往往是達(dá)到目的最實(shí)用的方法，在課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法自然是最傳統(tǒng)的，但也是最優(yōu)的?，F(xiàn)代地理教學(xué)中必須打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，要對(duì)問題教學(xué)法創(chuàng)新、改造、升華，這需要教師認(rèn)真揣摩與研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為地理課堂問題教學(xué)法要達(dá)到
2、高效需從以下幾個(gè)方面著手。 一、教師精心全面?zhèn)浜脝栴} 這是一個(gè)根本的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)施“問題教學(xué)法”要求同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，教師必須認(rèn)真在備課中做好“準(zhǔn)備問題”的工作，課堂切忌即興式地隨意提問?！ ?.從內(nèi)容上備問題 圍繞教學(xué)任務(wù)，努力做到三點(diǎn)：“適宜的深度”，設(shè)計(jì)的問題需要緊扣教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過問題讓學(xué)生能深刻而透徹地理解 問題，挖掘到教材所反映實(shí)質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)；“新穎的角度”4，所設(shè)計(jì)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多方面立體式地分析領(lǐng)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；“緩和的坡度”，依據(jù)問題難易程度和邏輯關(guān)系安排提問的
3、步驟，提問一定要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能夠給同學(xué)們提供條理清晰的思維框架。在講到常見天氣系統(tǒng)中關(guān)于氣旋與反氣旋時(shí)候可以從不同深度與角度來設(shè)置以下問題及思維鏈接：“發(fā)現(xiàn)北半球氣旋四周水平氣流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律→氣旋水平氣流輻合的原因？→近地面氣壓值低的原因？→為什么低壓中心氣流會(huì)上升？→氣旋控制下經(jīng)常會(huì)形成怎樣的天氣？” 2.從對(duì)象上備問題 必須尊重學(xué)生的差異性和多樣性，對(duì)象更要具有針對(duì)性，盡可能做到以下幾點(diǎn)：“不隨意”，即課堂上不能隨意指定同學(xué)回答問題， 要達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)的目標(biāo)，將問題進(jìn)行分類，并分別提問優(yōu)、中、下各層次學(xué)生，促進(jìn)各類
4、同學(xué)積極思考；“不偏向”，提問一定兼顧一般，注意廣泛性，尤其應(yīng)該對(duì)差生的“所答非問”進(jìn)行分析，予以引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)怕浪費(fèi)課堂時(shí)間；“不懲罰”，處罰的手段往往是最不明智的方法，可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)科和任課教師的不認(rèn) 同感，更會(huì)壓抑學(xué)生求知的欲望。所以在學(xué)生回答問題后，不管準(zhǔn)確與否，都要予以激勵(lì)?！ ?.從方法上備問題 （1）趣味性 高質(zhì)量問題必須具有吸引力，具有探究性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)該一把抓住學(xué)生的神經(jīng)與思維，并能高度投入到問題解決中來。海水運(yùn)動(dòng)屬于難點(diǎn)問題，可以針對(duì)具體的情景進(jìn)行設(shè)問“1992年玩具鴨在西太平洋墜入大海而14年后又在英國海域出現(xiàn)”“4
5、2000年前希臘人狄奧弗拉塔，請(qǐng)船長把密封的玻璃瓶投進(jìn)直布羅陀海峽，它將漂向何方？” （2）思維性 所提問題要求不僅拓寬學(xué)生的思路，一定要避免單調(diào)一問一答式的提問模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而且可以更好地理解課本知識(shí)。例如，“假如地球不自轉(zhuǎn)，地球的氣壓帶、風(fēng)帶和三圈環(huán)流會(huì)怎樣變化？”“如果黃赤交角變大或變小，地球上的四 季、五帶將有什么變化？為什么？” 二、努力引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)有效問題 學(xué)生是課堂主體，善于讓主體來發(fā)現(xiàn)疑問。從理論上講，針對(duì)教材中的每一句話都可以發(fā)現(xiàn)、提出問題，但在實(shí)踐中無此必要，應(yīng)讓學(xué)生抓住教材的主要內(nèi)容和邏
6、輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題并提問。為此教師上課前指導(dǎo)學(xué)生讀課題、讀圖題，讀教材中提供的各種材料、數(shù)據(jù)、插圖等，從而能思考到“核心”處，講課之后小結(jié)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)“核心”處，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”或“怎么樣”。比如，學(xué)習(xí)必修1第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：“北半球1月份正是隆冬季節(jié)，地球應(yīng)該距離太陽最遠(yuǎn)才對(duì)，怎么會(huì)過近日點(diǎn)呢？7月初正是盛夏，怎么會(huì)過遠(yuǎn)日點(diǎn)呢？” 三、善于鼓勵(lì)學(xué)生提出問題 這是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，同學(xué)們有問題卻提不出來的情況經(jīng)常4 發(fā)生，我認(rèn)為要解決這個(gè)問題，首先要培養(yǎng)和諧親近的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說。良好的師
7、生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)擁有專注的表情、和藹的態(tài)度，即使問題十分幼稚膚淺都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于有膽識(shí)發(fā)問的學(xué)生，尤其是對(duì)提出創(chuàng)造性問題的學(xué)生應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，使他們能夠體會(huì)到被欣賞的喜悅之情，以此激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)思維，全身心地投入到課堂中來。其次激勵(lì)學(xué)生提出問題的信心。學(xué)生提不出問題的原因，不外乎怕所提問題比較膚淺或表達(dá)不當(dāng)被同學(xué)們笑 話，此時(shí)，教師切記不能批評(píng)，而要很好地抓住這個(gè)機(jī)遇，啟發(fā)學(xué)生，特別是差生。 四、引導(dǎo)學(xué)生解決問題 解決問題是“問題教學(xué)法”的歸宿。不能為了追求教學(xué)任務(wù)，教師代勞思
8、考，這樣的課堂無疑是十分低效，并且禁錮了學(xué)生的思維。此時(shí)應(yīng)該是把解疑的權(quán)力全部交給學(xué)生自己，從而使思考過程成 為學(xué)生積極主動(dòng)思維、培養(yǎng)
