“少教多學(xué)”打造高中歷史高效課堂

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1、“少教多學(xué)”打造高中歷史高效課堂　　摘要：新課程的實(shí)施要求教師突破陳規(guī)，改善現(xiàn)有教學(xué)模式，同時(shí)新課改提倡“少教多學(xué)”的教學(xué)策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。本文擬從自己的教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，探討一下“少教多學(xué)”打造高中歷史高效課堂?！　￡P(guān)鍵詞：新課改；少教多學(xué)；打造；高中歷史；高效課堂　　中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0202-01　　一、課題的提出　　目前，個(gè)別教師在高中歷史教育中存在對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)模糊不清、弱化了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)單一化等問題?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式就是基于此而提出，高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。在有限的時(shí)間里，采用一定的教學(xué)模式，采取一定的教學(xué)手段，使學(xué)生有最大收獲的課堂。組成要素包括教師與學(xué)生、課堂教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等，各要素相互聯(lián)系。在教師與學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)也就不同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也就不一樣。因此，教師在制訂教學(xué)預(yù)案時(shí)，要根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造真正意義上的高效課堂?！　《?、“少教多

3、學(xué)”打造高中歷史高效課堂的具體做法4　　（一）課前準(zhǔn)備　　1.教師方面：目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，決定著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師

4、集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長?！　?.學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)自己的主、客觀條件，圍繞教師布置的學(xué)習(xí)提綱，課前盡量多的獲取相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)鋪墊，對(duì)難以解決的問題，做好提問的討論的準(zhǔn)備?！　。ǘ┱n堂教學(xué)4　　1.要培養(yǎng)學(xué)生勇于求真、敢于質(zhì)疑、樂于探究的精神。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，我們不僅要善于把握最佳時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，充分利用資源，要珍惜課堂每一分鐘，要調(diào)控紀(jì)律，要調(diào)節(jié)情緒和勞逸結(jié)合，而且要培養(yǎng)學(xué)

5、生勇于求真、敢于質(zhì)疑、樂于探究的精神?，F(xiàn)在，有些教師總是抱怨教材編寫不好、觀點(diǎn)有失偏頗。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來講，在歷史教材中要做到完全的價(jià)值中立是不可能的，關(guān)鍵是教師怎樣去詮釋教材。我認(rèn)為，教師可以給學(xué)生提出一些有爭議的問題，勾起學(xué)生的求知欲望。比如，“鴉片戰(zhàn)爭是否也可以理解為一場商業(yè)戰(zhàn)爭”、“李鴻章到底是愛國者還是賣國者”等。通過對(duì)這類問題的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅弄清了歷史真相，而且具有了勇于求真、敢于質(zhì)疑、樂于探究的精神?！　?.優(yōu)化教學(xué)方法，重視教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體。實(shí)踐證明，缺乏有效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是低效的學(xué)習(xí)，只有將教師合理有效的指導(dǎo)或引

6、導(dǎo)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，形成師生、生生間的互動(dòng)，才可能創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)成果。例如教師在課上組織學(xué)生討論明治維新時(shí)期“富國強(qiáng)兵”思想的影響。有的學(xué)生認(rèn)為，富國強(qiáng)兵思想有利于日本經(jīng)濟(jì)、軍事力量的增強(qiáng)；也有學(xué)生認(rèn)為，其有利于日本擺脫半殖民地的危機(jī)和深化改革；還有學(xué)生認(rèn)為，其也推動(dòng)了日本對(duì)外侵略，奴役和掠奪其他民族。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)，是各自個(gè)性彰顯的體現(xiàn)。在學(xué)生分析的此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)，并加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，自然會(huì)得出初步的共識(shí)，即日本的富國強(qiáng)兵思想既有進(jìn)步性，又有局限性。因此，教師引導(dǎo)與彰顯學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，不僅有利于使學(xué)生發(fā)

7、表自己的見解，讓他們體會(huì)到獨(dú)立思考的價(jià)值，而且也讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下“博采眾長”，掌握學(xué)習(xí)歷史、分析問題的基本方法。4　　3.加強(qiáng)檢測，及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固提高。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。鞏固練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問題中，鑒別歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)中的作用。課堂上，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式，事先應(yīng)精心設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以布置一些問題，作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)于課堂檢測要及時(shí)反饋、矯正。　?。ㄈ┱n后工作　　養(yǎng)成反思習(xí)

8、慣，不斷自我完善。首先要從教師自己本身進(jìn)行教學(xué)反思。單元考試后要進(jìn)行單元反思，期中、期末考試后要進(jìn)行期中、期末反思；在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題，不斷地總