少教多學(xué)打造高效課堂

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1、少教多學(xué)打造高效課堂江亞東長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。,著名教育家葉圣陶說：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”、“教是為達(dá)到不需要教”。葉圣陶的觀點(diǎn)，與今天我們所追求的通過教讓學(xué)生學(xué)會自主思考，自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到不教而教的觀點(diǎn)幾乎完全相同。這種教學(xué)方式，對教育的發(fā)展很有借鑒意義。　　以往我們的課堂教學(xué)之所以陷入“教師多教學(xué)生少學(xué)”的困境，主要在于我們的課程安排與課堂習(xí)慣中，絕少尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而只是將學(xué)生視為課堂知

2、識的接受對象。因此，要改變這種情況，核心的做法就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。打造少教多學(xué)的高效課堂。從以下幾方面入手：　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)能主動主動學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為此，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要而不是一種外在的壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是小學(xué)語文有效課堂的根本任務(wù)。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自覺學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)

3、的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有效學(xué)習(xí)，而最能潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生的這種責(zé)任意識的莫過于語文的有效課堂了。2、學(xué)生會自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)決定了它在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)作用，語文的有效課堂

4、就是學(xué)生的獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)的課堂。3、學(xué)生能合作學(xué)習(xí)從心理學(xué)的角度上來說，學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極的人生觀和主動的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增?！睂W(xué)生通過交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，課堂中語文知識有效增長的過程同時(shí)也就成為學(xué)生人格的健全與

5、發(fā)展過程，這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。4、學(xué)生能探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)對問題的探究在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面，強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過

6、程。問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。有探究就會有創(chuàng)新。新課程理念下的語文有效課堂應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。5、學(xué)生能發(fā)展個性心理學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個性，他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀也會有差異。這意味著我們的語文課堂要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。6、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?在教學(xué)當(dāng)中，每個老師都希望還課堂給學(xué)生，但在關(guān)鍵時(shí)刻，總是恨不能手把手

7、的全部搬給學(xué)生，這樣一來，不僅老師累，學(xué)生還學(xué)的云里霧里。授人魚不如授人以漁，只有學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)氖且粋€穿針引線的角色，要善于激發(fā)學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。???在教學(xué)過程當(dāng)中，我習(xí)慣給足學(xué)生朗讀時(shí)間，讓他們自己去品位文章，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)加以質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。葉圣陶先生曾說過：“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫。”讀，是獲取知識的基本途徑。古人也說“書讀百篇，其義自現(xiàn)”。學(xué)生只有不斷地讀，不斷地去汲

8、取，才能發(fā)現(xiàn)語文奧妙，掌握如何運(yùn)用語言來準(zhǔn)確地表情達(dá)意的方法，從而使語文終生為自己服務(wù)。那怎樣才能讓語文課堂真正書聲瑯瑯，真正讓學(xué)生在讀中加深文章理解呢？讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，因此我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、默讀。讓學(xué)生在讀書中求解，在讀書中品味