倡導(dǎo)“四關(guān)注”，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

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1、倡導(dǎo)“四關(guān)注”，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性　　近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂改革受到越來(lái)越多的關(guān)注。說(shuō)到底，語(yǔ)文課堂離不開(kāi)學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注活動(dòng)、關(guān)注達(dá)成和關(guān)注總結(jié)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要途徑。下面就以蘇教版的《夏》為例來(lái)探討課堂教學(xué)的有效性?！　∫?、關(guān)注學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生激情　　語(yǔ)文課不能死氣沉沉，要有活力，特別是一些優(yōu)美的散文教學(xué)，更需要教師去引導(dǎo)。蘇教版教材所選梁衡的《夏》所表現(xiàn)的那種夏的激情正是可以引導(dǎo)學(xué)生激情的絕佳材料。　　1.充滿激情，導(dǎo)入新課。有激情的導(dǎo)語(yǔ)可以很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文?？梢赃@樣

2、導(dǎo)入：　　“夏是一條小溪，流淌著收獲的喜悅；夏是一首絕句，吟唱出青春搏擊的精彩。在冬風(fēng)的肆虐下，讓我們帶著憧憬隨梁衡一起來(lái)一次‘夏’之旅吧！”　　熱烈歡快的音樂(lè)，蓮葉滿池的圖片，帶給學(xué)生強(qiáng)烈視聽(tīng)沖擊?！　?.帶著激情，關(guān)注學(xué)生。如果把這篇課文看作是一首音樂(lè)，那么教師就是帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂(lè)殿堂的指揮家。第一樂(lè)章，走進(jìn)夏天。“梁衡對(duì)夏天有著自己獨(dú)特的感受，他贊美的夏天是什么樣子的呢？”5一石激起千層浪，學(xué)生們帶一支筆，帶一雙慧眼，更帶一顆細(xì)膩的心跟著老師一起探尋起夏的情韻。夏天，帶給我們更多的遐想，只見(jiàn)教室里學(xué)生把手舉得高高

3、的，接下來(lái)是書(shū)聲朗朗，一會(huì)兒是男生讀，一會(huì)兒是女聲讀，一會(huì)兒是小組讀，一會(huì)兒是挑戰(zhàn)讀，一會(huì)兒是邀請(qǐng)讀，豐富多彩的朗讀形式，多姿多彩的朗讀組合，語(yǔ)文味出來(lái)了，學(xué)生激情上來(lái)了，課堂氣氛活躍了。語(yǔ)文離不開(kāi)朗讀，朗讀是需要激情的，激情是需要調(diào)動(dòng)的，而調(diào)動(dòng)激情需要教師的素質(zhì)，無(wú)論是教師始終的微笑，還是教師熱情的鼓勵(lì)，都讓學(xué)生在課堂中感覺(jué)到被信任，感到自己要接受挑戰(zhàn)。“關(guān)注學(xué)生”才是高效課堂的關(guān)鍵所在，用形式活躍課堂，用激情點(diǎn)燃激情?！　《㈥P(guān)注活動(dòng)，讓學(xué)生品味夏韻　　一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生有沒(méi)有投入，學(xué)生有沒(méi)有和文本對(duì)話，有沒(méi)有

4、參與到課堂活動(dòng)中去?！　?.教給方法，參與課堂?！　〗虒W(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生如何品味夏韻。這節(jié)課中教師可以把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)夏的季節(jié)中，慢慢地品味，教師出示問(wèn)題：“找出表現(xiàn)夏天特點(diǎn)的語(yǔ)句，品味夏的韻味”；給出了活動(dòng)方式：“默讀、批注――小組交流――代表展示――點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充”；教師給出了賞析的角度：修辭；提示了關(guān)鍵詞：感官，情感，聯(lián)想，想象等。學(xué)生一會(huì)兒默讀，一會(huì)兒細(xì)品，小組內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色?！　?.觀點(diǎn)碰撞，鼓勵(lì)交流　　教學(xué)成果的展示，是要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的。本節(jié)課采用小組合作交流的方式實(shí)行。小組代表交流，精

5、彩紛呈。掌握了品讀的方法，他們成了課堂的主角，他們的回答獲得了一次次掌聲，把課堂推向了一個(gè)又一個(gè)小高潮?！跋奶斓纳适墙瘘S的”“5我要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”教師適時(shí)追問(wèn)：“剛才是金黃，這里怎么會(huì)是黃金呢？”學(xué)生懂得了思考，懂得了從語(yǔ)境中去尋找答案。教師提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。通過(guò)品讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到：是辛勤的農(nóng)民用苦澀的汗水鍛造了金黃的收獲，讓他們知道只有浸潤(rùn)了苦澀的汗水的夏，才能像黃金般熠熠生輝！這時(shí)，教師可以出人意料地給“夏”頒獎(jiǎng)了，頒什么獎(jiǎng)？金黃的色彩，黃金的季節(jié)當(dāng)然要頒金獎(jiǎng)了，黃色的粉筆寫出了一

6、個(gè)大大的“金”字，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到夏的意蘊(yùn)。這里無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還是朗讀的要求，無(wú)論是適時(shí)的追問(wèn)，還是即興的示范，都讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力，感到了自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，素養(yǎng)得到了提升，語(yǔ)文課堂的實(shí)效性體現(xiàn)了出來(lái)：關(guān)注活動(dòng)，一定是我們行課的指南，沒(méi)有學(xué)生的參與，是不成功的課。　　三、關(guān)注達(dá)成，讓學(xué)生傾吐夏情　　學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂上，讓學(xué)生展現(xiàn)才情，盡情發(fā)揮，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)高效性的特征之一。學(xué)生有話才說(shuō)，如果課堂上學(xué)生不想表達(dá)，這肯定是一節(jié)不成功的課。　　1.教師示

7、范引導(dǎo)。教師可以這樣引導(dǎo)：在麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)中，在暑氣蒸騰中、在農(nóng)民的快打快收中，我們感受到梁衡筆下的夏是緊張、熱烈、急促的，還體會(huì)到夏是承前啟后的旺季，更感悟到夏是浸潤(rùn)著農(nóng)民辛勤汗水的收獲與希望。這時(shí)老師適時(shí)說(shuō)出自己對(duì)夏的感悟：夏，你醉了我的心！/你是金黃的/看，那火紅的太陽(yáng)/瞧，那翻滾的麥浪/聞，那誘人的香味/你承載著收獲的希望。5　　2.學(xué)生盡情展示。有了教師的示范，有了對(duì)文本的感悟，有了生活的積累，學(xué)生就可以盡情地表達(dá)對(duì)夏天的理解，他們仿佛都成了詩(shī)人，情感被激發(fā)出來(lái)了，這是對(duì)文本情感和主旨的一種升華，于是一首首

8、詩(shī)便噴薄而出：夏季是農(nóng)民忙碌的季節(jié)，他是緊張的/夏季是植物沖刺的季節(jié)，他是急促的/夏季是動(dòng)物高歌的舞臺(tái)，他是熱烈的/讓我們?yōu)檫@個(gè)黃金之季而高歌/因?yàn)橛心?世界才有熱烈的存在。女生的發(fā)言贏得了全場(chǎng)喝彩后，男生不甘示弱，積極要求發(fā)言：看，你承載著農(nóng)民的希望/瞧，那一粒麥子在向你微笑/是您，用您的火熱來(lái)磨煉我們的意志/是您