關(guān)注學生學習起點提高數(shù)學課堂教學的有效性.doc

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1、關(guān)注學生學習起點?提高數(shù)學課堂教學的有效性《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，學生的數(shù)學學習活動是在教師組織、引導下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎在數(shù)學學習活動中有著很重要的作用，尊重學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，意味著數(shù)學教學活動必須把握好學生的學習起點，在學生原有認知水平上組織及展開學習活動。學生的學習起點有邏輯起點和現(xiàn)實起點之分。邏輯起點是指學生按照教材學習的進度應該具有的知識基礎；現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源上已具有的知識基礎。

2、如何準確把握學生的數(shù)學學習起點，合理處理教材，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。一、更新教學理念，深層估計學生的數(shù)學學習起點1、鉆研教材，了解學生的邏輯起點在教學開始前的預設階段，我們首先要搞清楚學生的邏輯起點。那么如何知道學生的邏輯起點呢？我們要鉆研整套教材，理清學生知識結(jié)構(gòu)，掌握學生的邏輯學習起點。教師每教一個知識點，都要搞清楚學生在此之前學過哪些相關(guān)的知識，以后還有哪些知識與此相關(guān)。對所學知識進行整理，使之“豎成線”“橫成片”，組織成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，探

3、究規(guī)律，拓展提高。2、了解學生，關(guān)注學生的現(xiàn)實起點奧蘇伯爾曾說過：“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應根據(jù)學生的原有知識進行教學?！焙芏嘟處煻家庾R到了這一點，都知道要了解學生的現(xiàn)實起點，但往往只在備課時去“備學生”，這時候的“備學生”實際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測，而我們所面對的學生確是千變?nèi)f化的，他們的真實水平也無法準確估計到，這樣，教師的主觀猜測和學生的“客觀”水平之間便存在了一定的距離。因此我們需進行調(diào)查，去了解學生的相關(guān)知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^課前談話，課始、課中提問：如“關(guān)于這

4、些內(nèi)容，你們已經(jīng)知道了什么”等方式，聽一聽不同層次學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，而現(xiàn)代學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師設計的教學起點就不一定是學生的起點。教學的設計與實施，應從學生的實際出發(fā)，充分估計學生學習的現(xiàn)實起點，做到“以學定教”。3、學會傾聽，抓住學生的情感變化了解學生的現(xiàn)實起點

5、，我們還應該學會在課堂中傾聽，傾聽學生的真實想法。學生對知識的現(xiàn)實掌握情況往往在其發(fā)言中就體現(xiàn)出來了。在傾聽中了解學生，我們的教學才能有的放矢。二、調(diào)整教學策略，提高教學活動的效率1、關(guān)注學習起點，給學生發(fā)現(xiàn)的機會波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比欢?，由于受傳統(tǒng)教學的影響，在課堂教學中我們往往重視教師的主導作用，學生往往只是被動地接受知識，有時甚至成了被動接受知識的“容器”，漸漸地學生的自主性大大被扼殺。教師創(chuàng)造性地使用教

6、材，運用比較的教學策略合理重組教材內(nèi)容，有利于學生舉一反三、觸類旁通，在更廣闊的知識領(lǐng)域內(nèi)，在更高的層次上學得更活、更好。2、關(guān)注學習起點，適度調(diào)整教學程序一般來說，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更多地關(guān)注知識的邏輯起點，這涉及到教材本身知識體系的完整性，這也是教材編寫的局限性之一。當學生的現(xiàn)實起點遠遠高于邏輯起點時，我們有必要對教材的教學順序進行適度的調(diào)整。如《5的乘法口訣》教學中，教材提供了這樣一條教學路徑：1、結(jié)合具體的操作活動積累感知；2、看著得數(shù)想乘法算式；3、看著乘法算式編乘法口訣。這樣的教學路徑是否切合學生

7、的實際？事實上我們知道乘法口訣表作為中國傳統(tǒng)數(shù)學文化的重要內(nèi)容，在前期家庭教育中，它是重要的內(nèi)容之一，已經(jīng)有相當比例的學生能背誦全部乘法口訣?；谶@樣的認識，我們改變了教學思路：第一步，從計算乘法算式的得數(shù)引出乘法口訣，體會乘法口訣為計算帶來的便捷性；第二步，通過實踐操作理解乘法口訣的內(nèi)在意義；第三步，溝通口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，掌握口訣的基本結(jié)構(gòu)，進一步掌握口訣。以學生的現(xiàn)實起點為基礎對教材進行合理、適度、準確的開發(fā)是有必要的。3、關(guān)注學習起點，提高課堂教學效率學生資源的發(fā)現(xiàn)與利用是提高教學效率的希望

8、所在。這就要求教師在教學過程中，必須要在研究學生學情的基礎上，充分預設學生課堂生成情況，并把學生現(xiàn)場生成的學習資源轉(zhuǎn)化為引出新知的背景，讓學生在觀察、思考、分析、討論中，最終獲取新知。只有正確把握學生數(shù)學學習的起點，有效的加以利用，才能引導學生進行有效的數(shù)學學習活動，才能使數(shù)學課堂真正彰顯生命的活力，才能把孩子們引領(lǐng)到我們真正想讓他們?nèi)サ牡胤健??2013-8-21