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《初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探究 如何構(gòu)建高效課堂是每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。就拿我自己的課堂來說吧，在課堂上，當(dāng)我口干舌燥地侃侃而談時(shí)，學(xué)生卻死氣沉沉的，甚至有些學(xué)生玩自己的東西，交頭接耳，搞小動(dòng)作，等等。我覺得自己就像一個(gè)孤獨(dú)的舞者，既無人喝彩又無人反對(duì)。我疑惑了，我的數(shù)學(xué)課怎么了？現(xiàn)在我深深感受到，一堂成功的課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改善，更重要的是教師對(duì)課程教學(xué)方法形式的“把握”。那么，如何構(gòu)建高效課
2、堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起?！ ∫?、合理分組與科學(xué)操作 1.優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，把全班學(xué)生分成六個(gè)大組（每組8或9人）。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有A、B、C、D四個(gè)層次的學(xué)生，每層有2人，D層有3人?！ ?.加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，要對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨
3、時(shí)指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序地進(jìn)行。4 3.教師進(jìn)行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)好的加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)?！ ?.及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)。為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、20的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生解決，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成
4、功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂。 二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 1.獨(dú)立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生?！ ?.表達(dá)交流?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！苯虒W(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“若一
5、張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”4各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見。最后，將小組意見匯總，大部分學(xué)生無法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過珠穆朗瑪峰。這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。最后讓學(xué)生自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 3.善于傾聽。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽，這既是對(duì)別人的尊重，又可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。 4.動(dòng)手實(shí)踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬嵋娢嵊?，吾做吾悟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！苯虒W(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。例如，我在講“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，在課前讓學(xué)生自己隨便準(zhǔn)備好幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形
7、。課堂上讓學(xué)生用折紙的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°。老師根據(jù)學(xué)生的方法演示，最好用吹塑紙。實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成與發(fā)展的重要因素。有關(guān)幾何知識(shí)的教材，采用動(dòng)手操作導(dǎo)入新課的方法效果良好。又如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：折紙飛機(jī)，折剪五角星，觀察打開后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義）。4 三、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍 教育――這
8、首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師把學(xué)生視為朋友、
