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1、高中化學(xué)課堂實驗探究教學(xué)設(shè)計與實施策略探析 摘要：隨著新課程的不斷改革，新課標(biāo)的落實成了當(dāng)務(wù)之急。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)課程呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究精神和化學(xué)實驗興趣呢？本文將對此展開探討，立足于教學(xué)設(shè)計與實施策略探討的同時，進(jìn)行實踐策略研究?！ ￡P(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂實驗探究教學(xué)設(shè)計實施策略 1.引言 高中化學(xué)本身具有一定的特點(diǎn)，就是實驗性非常強(qiáng)。它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其目的是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在這個過程運(yùn)用已學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題、解決問題的能力。在實驗過程中形成雙向的傳遞，也就是從學(xué)生
2、已知的部分出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用自身已有的技能和能力去探索，同時在實驗的過程中，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，從理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，從而從課本枯燥的知識文字中解脫出來，形成自己的理解。所以高中化學(xué)課堂的實驗探究教學(xué)是非常重要和必要的，如果沒有這個多元化的平臺，學(xué)生的發(fā)展和成長都會受到巨大的影響，變成“死讀書、讀死書”。因此應(yīng)針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，做出課堂實驗的策略調(diào)整。 2.設(shè)計理念5 在新課程的改革當(dāng)中，教師起到重要的推動作用。課堂實驗既不是一種課本上實驗的重復(fù)，又不是一種現(xiàn)象的重現(xiàn)，而是一種根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計和
3、實踐的教學(xué)過程。這種教學(xué)的過程能夠使學(xué)生多樣化地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神。但是教育現(xiàn)狀是時間緊迫，教師未能給予學(xué)生更多的實驗時間，讓學(xué)生充當(dāng)了填充知識的容器。實驗所需要的時間太多，教師只能夠自己示范，然后督促學(xué)生重復(fù)和復(fù)制自己的行為步驟。這種情況下，表面上學(xué)生體驗到了觀察實驗現(xiàn)象的過程，實際上學(xué)生被當(dāng)成一個工序人員，他們并不具備自主性，實驗探究教學(xué)中教師還是占據(jù)著主體地位?！ ∪绾尾拍軌蜣D(zhuǎn)變這種教學(xué)理念呢？首先教師必須把教學(xué)過程的主體位置交給學(xué)生，學(xué)生不再是跟隨教師步驟進(jìn)行復(fù)制的人員，他們可以自主地運(yùn)用已學(xué)的知識探究問題、解決問題。其次，根
4、據(jù)學(xué)生的實際情況和化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出教材中的可信知識，做好實驗探究教學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，每一個環(huán)節(jié)都必須具有生命力和活潑性，不束縛學(xué)生的思維，尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個性，同時能夠讓學(xué)生對化學(xué)實驗探究課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從枯燥的化學(xué)知識中跳出來，面對真正有情感、價值的實驗課程。這個設(shè)計理念在于擺脫了教師以往只是教教科書的呆板模式，實現(xiàn)用教科書去教的轉(zhuǎn)變，從一個靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個動態(tài)的教學(xué)?！ ?.激發(fā)興趣設(shè)計 在實驗探究教學(xué)的設(shè)計上，必然是把學(xué)生的興趣放在首位，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能有效地達(dá)到目標(biāo)，提高
5、教學(xué)效率。所以在高中化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要條件。5 通過刺激學(xué)生的感官引起學(xué)生的求知欲望。譬如在NaOH的特性講解中，如果只是把溶于水放熱這個實驗，讓學(xué)生用手去觸碰，實驗效果并不明顯，也不能很大程度地提高學(xué)生的興趣。所以筆者進(jìn)行了改良，演示的時候把試管里的水煮沸，接著把試管移開火焰，在這個時候水已經(jīng)停止了沸騰，迅速加入兩塊NaOH固體，如此水又重新沸騰起來。這種視覺上的感覺沖擊，讓學(xué)生不得不稱奇，讓化學(xué)實驗更加富有神秘色彩。 沒有學(xué)生不對這個魔術(shù)感到奇怪，他們都想明白這種現(xiàn)象的原理，正如觀看魔術(shù)的人都是希望知道魔術(shù)為什么形成
6、一樣。如此對于教學(xué)有很大的“推波助瀾”的作用?！ ≡谡n堂試驗中，能夠總結(jié)出這幾方面的經(jīng)驗。首先是一開始知識面應(yīng)該具有單一性，盡量避免知識的大跨度，這樣使學(xué)生能夠感受到解決新問題中的喜悅和成就。在實驗探究教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，如此就有了持久的學(xué)習(xí)動力?！ ∽寣W(xué)生自己去探索實驗的設(shè)置，他們需要設(shè)計、討論和實驗，發(fā)揮想象力，與實際情況相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用已有的知識去獲取新知識的良性循環(huán)狀態(tài)。在這個過程中，教師是一個輔導(dǎo)員，能夠在學(xué)生困惑的時候給予提示，但是實驗的主體還是學(xué)生。學(xué)生能夠針對多方面進(jìn)行實驗探索，譬如是教室環(huán)境的保
7、護(hù)，垃圾回收的工作，校園通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計。這些都能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，在組隊或者是個人的情況下進(jìn)行微型實驗探究，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生親手做課堂實驗、家庭實驗和課外實驗，等等。 譬如在環(huán)保微型試驗中，學(xué)生嘗試?yán)脧U聚酯飲料瓶回收對苯二甲。通過運(yùn)用廢PET經(jīng)化學(xué)解聚制備PET的初始原料對苯二甲酸（TPA）及乙二醇（EG），在這個反應(yīng)技術(shù)下使得資源循環(huán)利用。而這實驗中的廢舊聚酯瓶就是學(xué)生在生活廢棄中所得。5 教師通過這種實驗探索活動的開展，能夠更了解學(xué)生的知識范疇和掌握程度，也就能夠針對其部分的能力進(jìn)行鞏固和教育，實現(xiàn)一種在課堂實驗探究教學(xué)中
8、的因材施教。針對每一個能力和思維不一樣的學(xué)生，教師有所選擇地教授他們的知識，加以引導(dǎo)，針對不同性格的學(xué)生也有不同的實驗題目。如此學(xué)生對自己的實驗項目感興趣，他們樂于實驗、樂于學(xué)習(xí)
