資源描述：
《也談?wù)Z文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、也談?wù)Z文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 摘要：在語文課堂教學(xué)中，提問是一種重要的方法。提問可以使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)重點、難點突出，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到師生互動的課堂教學(xué)效果?！ ￡P(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性 巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號?！币皇て鹎永耍擅畹恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生愉快地走進(jìn)文本，積極思索，積極探索，尋求知識的奧秘，從而使學(xué)生在探索中獲得知識，同時還能培養(yǎng)分析問
2、題和解決問題的能力，更好地把握所學(xué)文章的重點難點，加深對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的思維能力得到提高。那么，如何優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性呢？我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā！ ∫?、提問要由淺入深 一個難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實際，既不因為問題過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，又不因為問題過易而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生，這樣對于他們素質(zhì)的提高毫無價值。有序地結(jié)合問題，有助于理解
3、和正確利用知識，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免語文教學(xué)雜亂零散。4 如教學(xué)《落花生》一課時，可以這樣設(shè)計提問。先問：“什么是‘愛慕之心’？‘之’是什么意思？‘生愛慕之心’的‘生’是什么意思？”然后問：“父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？”最后問：“生活之中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用愛慕一詞說出來嗎？”這樣按作者思路，循序深入，化難為易，逐漸加深理解，自然能達(dá)到很好的教學(xué)效果?！ 《⒄n堂提問要具有啟發(fā)性 新課改對教師提出了更高的要求，教師
4、不僅僅要會講，更重要的是要會導(dǎo)，即要精心設(shè)計問題。但是，并不是所有的提問都能達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師的提問富有啟發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)擅長設(shè)疑、擅長提問，所以備課時教師必須認(rèn)真鉆研教材，抓住每一課的重點、難點和訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平、表達(dá)水平，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考。問題提得巧妙，才能引發(fā)全體學(xué)生的思維和想象，讓不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極思維的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地思考，產(chǎn)生自己獨特的個性感悟。在學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》時，我設(shè)置了這樣的問題：作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是山中訪
5、友？引導(dǎo)學(xué)生探討本文的主題。在此以前，學(xué)生已經(jīng)明白了古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖等都是“我”的好朋友，問題一出，學(xué)生結(jié)合上面的理解，很容易地把握文章的主題，體會作者對大自然的無限熱愛之情，也激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。巧提問題還表現(xiàn)在要適時把問題拋出來，同樣是上一個問題，如果一開始就提：題目《山中訪友》有什么含義？學(xué)生定會迷惑不解，遠(yuǎn)不如提：作者在山中見到了哪些朋友？更易于引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。4 三、課堂提問要有效率 “效率”的含義，就是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。
6、課堂提問要體現(xiàn)有效性，關(guān)鍵在于提問的效率如何。興趣是最好的老師，如果在課堂中有一個能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，那在課堂中定能產(chǎn)生轟動的效果，學(xué)生的注意力也會因此而分散。教師在教學(xué)時要善于抓住能打動學(xué)生心態(tài)的瞬間及時提問，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。如在教授《我的叔叔于勒》時，為了揭示菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，在資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘相，我請學(xué)生找出于勒在家行為不正時菲利普夫婦對他的稱呼，于勒外出發(fā)財時菲利普夫婦對他的稱呼，于勒窮困潦倒時菲利普夫婦對他的稱呼，并進(jìn)行對比
7、。這樣學(xué)生的興趣被我激起來，學(xué)生進(jìn)入課堂的佳境，紛紛發(fā)言。稱呼變化：壞蛋、無賴→好人、有辦法的人→賊、討飯的、流氓；態(tài)度變化：厭惡、打發(fā)他走→盼望、贊揚→又罵又躲。三者一對比說明菲利普夫婦是什么樣的人呢？同學(xué)們發(fā)言總結(jié)：唯利是圖、冷酷自私、貪慕虛榮、只認(rèn)金錢，不重親情。最后我又提問小說往往是通過人物形象反映社會本質(zhì)，那從菲利普夫婦的言行舉止和做人來看反映了社會什么樣的本質(zhì)？揭露、批判資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。幾個簡短而深刻的問題就將文章分析得一清二楚。所以問問題要注意效率。從學(xué)生的興
8、趣入手進(jìn)行提問，對于學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文、理解人物形象有很好的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生理解知識和掌握知識。 四、課堂提問要有情境意義4 提問要有情境意義。語文教師在設(shè)計問題時，要充分考慮教學(xué)中的各種具體情況，預(yù)估教學(xué)中有可能發(fā)生的事情，盡量使提問貼近學(xué)生和教學(xué)實際，適應(yīng)具體的教學(xué)情境。語文課堂提問的情境意義，主要體現(xiàn)在對問題是“針對何人”、“在何時”、“于何地”提出的等方面。不同層次、不同特點的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力是不同的?！搬槍稳恕本褪且紤]一個班學(xué)生的整體
