優(yōu)化課堂效果，提高實(shí)效導(dǎo)入

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1、優(yōu)化課堂效果，提高實(shí)效導(dǎo)入　　【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它可以引起學(xué)生的注意，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法　　導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用各種策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會(huì)?！　∫粚?dǎo)入在生物教學(xué)中的作用　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的

2、作用?！　《?dǎo)入的基本原則　　導(dǎo)入技能要遵循一定的原則，主要是“七字”原則，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)?！　?、“準(zhǔn)”字原則。“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對(duì)性。導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來(lái)構(gòu)思導(dǎo)入。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。　　2、“啟”字原則?！皢ⅰ?字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，也就是說(shuō)導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)

3、容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合?！　?、“聯(lián)”字原則“聯(lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識(shí)緊密相連，又要與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)聯(lián)系。如果脫離新知識(shí)的導(dǎo)入，形如虛設(shè)，起不到銜接作用。　　4、“形”字原則“形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的，這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極思維而形成概念，從而理解原理?！　?、“趣”字原則“趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在

4、學(xué)生面前，可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí)，可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　?、“巧”字原則“巧”字原則是指導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球，那么導(dǎo)入不僅要在形式上新，在語(yǔ)言上也要精雕細(xì)啄?？偟膩?lái)說(shuō)，導(dǎo)入的語(yǔ)言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實(shí)易懂，更要實(shí)事求是?！　?、“簡(jiǎn)”字原則“簡(jiǎn)”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是它不是教學(xué)的主體。由于時(shí)間分配是有限的，所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過(guò)于繁冗，會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕的感覺(jué)，學(xué)生也許會(huì)厭煩，不能發(fā)揮它的真正作用　　三

5、導(dǎo)入的方法技巧　　根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，下面介紹幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：　　1、以舊拓新，承前啟后導(dǎo)入5　　《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。如講八年級(jí)“植物的生殖”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)七年級(jí)學(xué)過(guò)的“花的結(jié)構(gòu)”，這樣便可以前后銜接、順理成章的進(jìn)入新課。　　2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入　　直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視，做到“課伊始，意亦明”

6、的一種導(dǎo)入?！　?、引用實(shí)例，貼近生活　　生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，不失為一中好的導(dǎo)入方法。例如，在學(xué)習(xí)《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)時(shí)，提問(wèn)大家都打過(guò)乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒(méi)想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題――特異性免疫?！　?、設(shè)置疑問(wèn)，層層遞進(jìn)　　設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授《人的生殖》時(shí)先提出"我們每

7、個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體是怎樣來(lái)到世上的？自己是從哪里的？"激發(fā)出學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，急切的想要知道這方面的問(wèn)題?！　?、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻5　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。例如在上“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”時(shí)，就運(yùn)用“水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)引入新課。　　利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦

8、又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍。　　6、故事、詩(shī)詞導(dǎo)入，引發(fā)興趣　　上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的?！　?、猜謎導(dǎo)入　　猜謎語(yǔ)是兒童、青少年特別喜愛(ài)的一項(xiàng)有趣的文化娛樂(lè)活動(dòng)，它可以使人鍛煉思維、啟迪智慧、增加知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，可先讓學(xué)生猜謎。如教《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》時(shí)，我先