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《古詩欣賞“讀―譯―評(píng)―析”法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、古詩欣賞“讀―譯―評(píng)―析”法 傳統(tǒng)的古詩鑒賞課，重點(diǎn)落在鑒賞上，學(xué)生是被動(dòng)的鑒賞者。這種課，要么老師滿堂灌，大講詩歌的寫作背景、詩人的創(chuàng)作意圖、詩歌表達(dá)的情感及所用的藝術(shù)手法等；要么老師設(shè)置好一些思考題，學(xué)生跟著這些題目思考解答。前者的特點(diǎn)是課堂容量大，學(xué)生雖聽得津津有味，卻很少思考；后者的課堂設(shè)計(jì)可能很巧妙，學(xué)生也能得到充分思考，但這種思考不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的，甚至是機(jī)械的。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，本學(xué)期我校開始嘗試構(gòu)建一種新的古詩鑒賞模式，即“讀―譯―
2、評(píng)―析”模式。下面簡(jiǎn)單介紹我的做法?！ ∫?、讀――吟詠詩韻 在古詩鑒賞課中，“讀”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都要充分重視它?？茖W(xué)地安排朗讀，可以使一堂課充滿古韻詩情。 1.要有時(shí)間上的保證。一堂課下來，朗讀的時(shí)間應(yīng)保證有十分鐘左右。同時(shí)注意科學(xué)安排，一首短詩，開頭應(yīng)有五分鐘左右的朗讀，中間適當(dāng)穿插朗讀，最后在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束，讓優(yōu)美悅耳的朗讀聲貫穿這堂課，既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生充分感受古詩的韻律美。4 2.要確定好朗讀的目標(biāo)。一般而言，對(duì)古詩的朗讀要做到讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻律、讀出情感、背誦詩歌。節(jié)奏和韻律只要
3、根據(jù)字、詞、句的特點(diǎn)便可把握，因此前兩個(gè)目標(biāo)開始就能完成。詩歌的情感不是一下就能把握得了的，必得鑒賞到一定時(shí)候才能感受出來，所以，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)放在后面完成。背誦詩歌這個(gè)目標(biāo)一般宜放在課堂的最后幾分鐘完成?！ ?.要注意朗讀形式的多樣化，以避免因多次重復(fù)而令學(xué)生感到乏味?？蓪⒔處煼蹲x和學(xué)生朗讀、個(gè)別朗讀和集體朗讀、男生朗讀和女生朗讀結(jié)合起來。還可以讓學(xué)生自由朗讀，以便學(xué)生呈現(xiàn)各自的朗讀特點(diǎn)，抒發(fā)不同的情感。甚至還可以讓有表演天賦的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行朗讀表演，以渲染、活躍課堂氣氛?！ 《⒆g――還原詩境 不少專家認(rèn)為，詩歌語意凝練、
4、意境朦朧，是不適合翻譯的。其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來說，由于語感不強(qiáng)，對(duì)古詩句的意思的把握并非易事。因此嘗試著去翻譯古詩句并非壞事。當(dāng)然，對(duì)古詩句的翻譯不能按“信、達(dá)、雅”的文言翻譯標(biāo)準(zhǔn)去做，不應(yīng)去追求語意的準(zhǔn)確，而應(yīng)尋求意境的相似、情感的共鳴。可以讓學(xué)生按以下要求去做?！ ?.學(xué)會(huì)用散文化的語言去翻譯。翻譯時(shí)力求語言形式自由靈活，文采優(yōu)美。在形式自由的同時(shí)，在內(nèi)容上也可加進(jìn)自己的理解和想象。傳統(tǒng)的詩歌翻譯，往往注重句式整齊，講究押韻，譯文就象一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩。能這樣做固然好，但若要求學(xué)生這樣做，恐怕是強(qiáng)人所難。而且學(xué)生的思
5、維也容易被過多的形式所束縛，詩歌的意境、詩人的情感不容易再現(xiàn)。例如對(duì)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”4的翻譯，傳統(tǒng)的翻譯是：過去早已耳聞洞庭湖水，如今才登上岳陽高樓。如果用散文化的語言翻譯，可以譯為：年輕時(shí)，正值開元盛世，當(dāng)我聽說洞庭湖的盛景時(shí)，內(nèi)心無限憧憬，可惜一直未能如愿；如今，國家動(dòng)亂，民不聊生，我也衰老多病，到處漂泊，卻陰差陽錯(cuò)經(jīng)過這里，當(dāng)我登上岳陽樓時(shí)，激動(dòng)喜悅之情早已蕩然無存，內(nèi)心只有百感交集。這樣翻譯顯然是結(jié)合了寫作背景，也加進(jìn)了欣賞者自己的想象，融入了自己的情感，形式上也顯得自由靈活?！ ?.針對(duì)不同題材的詩歌，
6、可以確定不同的翻譯目標(biāo)。山水田園詩重在對(duì)景物的細(xì)膩描繪，如王維的《渭川田家》共有十句：斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉?麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤立，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。翻譯時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在前八句，突出初夏農(nóng)村和平安靜的情景，這樣才能體會(huì)到九、十兩句的由衷而發(fā)、情真意切。詠史詩也寫景，但翻譯時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)景物的細(xì)膩描寫上，而應(yīng)突出景物的今昔對(duì)比，從而表現(xiàn)詩人的感慨。劉禹錫的《烏衣巷》一詩，雖然四句都是寫景，翻譯時(shí)卻不能重點(diǎn)描繪景物，可以這樣翻譯：朱雀橋邊，野草開花；烏衣巷口，夕陽西下；
7、當(dāng)年王導(dǎo)、謝安等貴族，已成陳跡，連燕子也找不到他們的華堂，只能飛入尋常的百姓人家了。對(duì)后面兩句的重點(diǎn)翻譯，有助于突出昔盛今衰、人事變遷的感慨?！ ?.如果詩篇較長，不必翻譯全文，可有選擇的翻譯。比如教學(xué)孟浩然《夜歸鹿門歌》一詩，可以讓學(xué)生用散文化的語言描繪鹿門山的夜景。在教學(xué)這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣翻譯：天色漸漸昏暗，山中寺廟傳來悠揚(yáng)的鐘聲，鹿門山上月色皎潔，把籠罩著霧氣的山樹照得越發(fā)朦朧，一條長滿松樹的小路，月影斑駁，清幽寂靜，只有詩人在這里悠閑自在地漫步，從這里到那里，從山下到石門。能夠這樣翻譯，說明該生已讀出這首詩
8、恬靜優(yōu)美的意境，為進(jìn)一步把握詩人的情感奠定了基礎(chǔ)?！ 》g這個(gè)環(huán)節(jié)要花十分鐘左右，五分鐘翻譯，五分鐘交流。4 三、評(píng)――評(píng)點(diǎn)詩意 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過評(píng)點(diǎn)意象和語言來把握古詩大意?！ ?duì)詩歌意象的評(píng)點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩角度進(jìn)行： 1.結(jié)合意象評(píng)點(diǎn)詩歌題材，揣摩詩人情感。“柳”的意象常出現(xiàn)在送別詩中
