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1、高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 摘要：當今社會是一個知識爆炸、知識更新迅速的社會，學生要想順應時代要求，提高學生的就業(yè)競爭力和適應社會的能力，必須具有一定的自主學習的能力，文章探索了英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑?！ ￡P鍵詞：英語教學；自主學習；培養(yǎng) 中圖分類號，G40-012文獻標志碼：A文章編號：1009-4156（2013）03-102-02 阿布文?托夫勒指出：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！笨梢?，學會學習的能力已經成為現代社會高素質人才不可缺少的基本素質之一。高職高專英語教學必須順應形勢的發(fā)
2、展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在踏上知識爆炸的社會、面對知識的更新和各種挑戰(zhàn)時，可以依靠自主學習所培養(yǎng)起來的能力，與時俱進，適應社會發(fā)展的需要，提高就業(yè)競爭力。 一、自主學習的內涵 西方教育學家從20世紀60年代開始倡導自主學習，并將其作為教育改革的主要目標之一。70年代，自主學習進入語言學習領域?！皻W洲議會的現代語言工程”在1971年成立了自主學習中心，其宗旨就是培養(yǎng)學習者的自主學習能力，也就是學生的獨立學習能力。HenriHolec將其引入了外語教學。他認為，自主學習就是“能夠對自己的學習負責（takechargeofone’sow
3、nlearning）”6，從學習者角度看，具備自主學習能力意味著學習者自主獲得確定的學習目標，決定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習的過程，如節(jié)奏、時間、地點和進度，以及對學習效果的評估。他并且認為，自主學習能力主要表現在確立學習目標、定學習內容和進度、選擇方法和技巧、監(jiān)控學習過程、評估學習結果等五個方面。綜上所述，自主學習指學習者能根據學習內容制定學習目標和學習計劃，并監(jiān)控學習計劃的落實及目標的實現；選擇適當的學習方法，并對學習過程和結果進行自我評估。就高職高專英語教學而言，就是要培養(yǎng)學生根據高職高專英語教學目標，確立自己各階段學習
4、目標，制訂學習計劃，靈活有效地運用學習策略以及監(jiān)控與評估自己英語學習過程的能力?！ ??！ 《?、高職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的現實意義 （一）自主學習能力是社會發(fā)展和素質教育的客觀需要 高職高專學生畢業(yè)后，大多數進入企業(yè)或公司，而企業(yè)對于人才的需求是多元化的。比如，畜產品加工專業(yè)的學生要看懂一些進口設備的說明書和操作流程圖，這就需要學生具備一定自主學習能力。當今社會處于一個知識大爆炸、知識更新非?？斓臅r代，每時每刻都有新的知識出現并要求人們掌握。在學校里學習的知識很快就會老化，無法滿足社會對他們的需求。高職學生要想在社會中有立足之地，不
5、但要積累大量的信息，更要不斷地自我發(fā)展與提高，將知識轉化為能力。這就要求高職學生必須具有自主學習能力?！ 。ǘ┳灾鲗W習是我國高職高專英語教學改革的迫切需要6 長期以來，一些教師對高職高專的培養(yǎng)目標和素質教育存在一定的誤區(qū)，認識不到它們在高職高專人才培養(yǎng)目標和素質教育中的地位。因此，不能主動地轉變教學觀念，仍然是抱缺守殘，因循守舊，教學觀念落后，缺乏創(chuàng)新的意識，致使教學方法單一、陳舊和落后，英語教學大多仍采用以教師為中心的模式，課堂教學中完全以教師為課堂教學的主導，教師滿堂灌，而且在教學內容上注重知識的傳授、輕視學生語言應用能力的培養(yǎng)，學生基
6、本上處于被動的學習狀態(tài)。這樣忽視了對學生學習積極性的調動和自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生自主學習能力較差，沒有明確的學習目標和計劃，幾乎沒有語言策略使用能力，學習收效甚微。因而培養(yǎng)學生自主學習能力是當前高職高專英語教學改革的需要。 ?。ㄈ┳灾鲗W習是我國高職高專英語教學學生學習現狀的迫切需要 高職高專學生雖然大多數是高中畢業(yè)生，具有一定的英語基礎知識，但由于入學門檻較低，從整體上看，學生的英語水平參差不齊，知識結構不合理，英語基礎薄弱，方法欠缺，應用能力較差，詞匯量嚴重不足；學習缺乏計劃性；多數高職高專學生學習目標不明確，學習動機不強，對未來迷
7、茫，處于一種被動接受知識的狀態(tài)；參與課堂的積極性不高，有的學生只是聽教師講，偶爾做做筆記；有的學生甚至不聽教師講課，認為只需在考試前聽教師講講重點應付考試即可；缺乏良好的學習動機和學習習慣。一些學生主觀意識上就對基礎科目給予否定，特別是對英語學習有比較偏激的認識，認為“反正日后就業(yè)也用不上英語，英語可學可不學”?！ ∪?、自主學習能力培養(yǎng)的策略 （一）教師更新觀念，創(chuàng)造以學生為中心的課堂氛圍來培養(yǎng)學生的自主學習能力6 教師在教學過程中，實施以學生為中心（student-centered）的授課方式。在教學活動中，教師不再是課堂傳授知識的主導者
8、，而是課堂教學活動的組織者（organizer）、指導者（adviser）、參與者（participant）、幫助者（helper）、協(xié)調者（medi
