高職機(jī)械制圖與測(cè)繪課程教學(xué)改革探索

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1、高職機(jī)械制圖與測(cè)繪課程教學(xué)改革探索　　【摘要】分析目前高職學(xué)校機(jī)械制圖與測(cè)繪課程教學(xué)中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式、教學(xué)資源庫建設(shè)、開展技能比賽等方面提出該課程改革的思路和方法?！　　娟P(guān)鍵詞】高職機(jī)械制圖與測(cè)繪深程教學(xué)改革　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0081-02　　“機(jī)械制圖”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)且重要的高職機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的課程。而零部件測(cè)繪技術(shù)是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，也是“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何有效融合制圖

2、與測(cè)繪課程的知識(shí)與技能，快速提升學(xué)生的讀圖、畫圖和測(cè)繪基本能力，是目前高職學(xué)校教師不斷研究和探索的教改課題之一。　　一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題　?。ㄒ唬┓至⒄n程教學(xué)，“教學(xué)做一體化”學(xué)習(xí)效果不明顯　　目前，我國大部分高職學(xué)校分別設(shè)置“機(jī)械制圖”和“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”兩門課程來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、畫圖和測(cè)繪基本能力。學(xué)生先完成理論課程機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行為期1至2周的實(shí)訓(xùn)課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)。分立課程獨(dú)立教學(xué)，課程之間銜接突兀，學(xué)生往往因前者課程未及時(shí)消化理解，就倉促進(jìn)入了“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”6的測(cè)繪環(huán)節(jié)，時(shí)常出現(xiàn)對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)不知如何處理的情況，導(dǎo)致不能按進(jìn)度完

3、成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。因此，將兩門課程整合為一門機(jī)械制圖與測(cè)繪課程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果，勢(shì)在必行。　?。ǘ┭赜脗鹘y(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，未突出高職教育特色　　傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，一直仿效本科教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，按“畫法幾何基本結(jié)構(gòu)-投影法基礎(chǔ)-基本體的三視圖-組合體的三視圖-剖視圖-零件圖-裝配圖-部件測(cè)繪”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，雖然內(nèi)容全面、系統(tǒng)性強(qiáng)，但難以突出“少而精、實(shí)用夠用為度”的高職教育特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施本科教學(xué)模式，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。　?。ㄈ┲貍魇谳p參與的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高　　在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)

4、主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師按理論知識(shí)體系進(jìn)行灌輸，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，缺乏有效互動(dòng)，課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。且教學(xué)過程中缺少項(xiàng)目的貫穿和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，制圖理論知識(shí)過于抽象、難以理解，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。缺乏了“質(zhì)”和“量”保障的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生無法進(jìn)一步消化理解知識(shí)，越發(fā)覺得課程難學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而制約了讀圖、畫圖能力的有效提高。　　二、教學(xué)改革措施　　針對(duì)上述傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，為全面提高學(xué)生讀圖、畫圖和測(cè)繪能力的培養(yǎng)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與測(cè)繪課程教學(xué)進(jìn)行探索研究，

5、在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面積極實(shí)施教改，具體如下。6　?。ㄒ唬┱险n程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)　　根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及本課程的教學(xué)要求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的理論課程“機(jī)械制圖”與實(shí)踐課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”獨(dú)立教學(xué)的課程內(nèi)容體系，將兩門課程整合為一門課程，即機(jī)械制圖與測(cè)繪課程。同時(shí)引入職業(yè)崗位要求和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重新優(yōu)化和整合課程內(nèi)容。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向模式，將機(jī)械制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合到典型項(xiàng)目和任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“理實(shí)一體化”。在“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中，

6、教師既進(jìn)行理論講解，又進(jìn)行操作示范，隨后學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！　∫詫W(xué)科為中心的本科教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是理論體系的全面性、系統(tǒng)性，不符合高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對(duì)接，教師深入企業(yè)調(diào)研，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作，積極探索和改革高職機(jī)械制圖與測(cè)繪課程的知識(shí)體系，按照“實(shí)用、夠用為度”的原則，大大刪減課程中理論偏深而實(shí)際應(yīng)用較少的知識(shí)。適當(dāng)補(bǔ)充徒手繪圖、測(cè)繪工具與方法等工程實(shí)踐實(shí)用技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)圖樣的讀圖訓(xùn)練，特別是圖樣的表達(dá)方法、相關(guān)標(biāo)注的識(shí)讀和理解等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位

7、和行業(yè)企業(yè)實(shí)際，更加符合高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)認(rèn)知規(guī)律。6　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，選用企業(yè)典型產(chǎn)品作為課程教學(xué)的載體，按企業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是軸套類、盤蓋類、箱體類、叉架類四種典型零件的工程圖樣，以及銑刀頭、齒輪泵裝配圖的識(shí)讀與繪制。在對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和編排進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，把課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都編排在各教學(xué)項(xiàng)目中，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目包含若干個(gè)識(shí)讀和測(cè)繪教學(xué)任務(wù)；每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，以具體零部件為對(duì)象，根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)和技能要求，循序漸進(jìn)地將機(jī)械制圖理論知識(shí)、基本技能與測(cè)繪實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照“知識(shí)引入一