初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法之我見

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1、初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法之我見　　摘要：精彩的課堂導(dǎo)入，是打開新課學(xué)習(xí)的鑰匙，可以引導(dǎo)學(xué)生集中精力，輕松的走入新的知識領(lǐng)域；可使學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)更加快樂；初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法很多，關(guān)鍵在于課堂上創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于激情高昂的狀態(tài)，注意力集中，為他們能夠順利接受新的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的條件?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入法；數(shù)學(xué)知識　　中圖分類號：G623.5　　課堂導(dǎo)入，就是老師在數(shù)學(xué)課前，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用一些巧妙的方法讓學(xué)生進(jìn)入新的知識當(dāng)

2、中。它包括某種教學(xué)語言和一定的教學(xué)方法。精彩的課堂導(dǎo)入，是打開新課學(xué)習(xí)的鑰匙，可以引導(dǎo)學(xué)生集中精力，輕松的走入新的知識領(lǐng)域；可使學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)更加快樂。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法的必須有一定的研究。根據(jù)自己近二十年的的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)常見的一些導(dǎo)入方法?！　∫?、“溫固而知新”導(dǎo)入法4　　新問題的解決思路總離不開舊知識和方法的結(jié)合，所以溫固而知新的導(dǎo)入法，是課堂導(dǎo)入最常用的、使用幾率最高的一種方法。這種方式既符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。老師在引入新課當(dāng)中，應(yīng)注意抓住新舊知識的之間

3、的聯(lián)系，在提問舊知識時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的延伸和遷移，這樣不但使學(xué)生鞏固了舊知識，而且消除了學(xué)生對新知識的陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識的聯(lián)系。以舊知識作為連接點(diǎn)，使學(xué)生輕松的接受新知識，巧妙增加知識坡度，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的道路會(huì)走得順順利利，從而達(dá)到了“溫故而知新”的良好效果?！　±纾涸诮夥匠桃祈?xiàng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的等式的基本性質(zhì)。等式有兩個(gè)基本性質(zhì)的：等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍是等式；等式的兩邊分別乘以或除以（除數(shù)不為0）所得結(jié)果仍是等式。這樣的導(dǎo)入，

4、學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)新知識，并且能感悟到新舊知識之間的聯(lián)系。　　二、直接導(dǎo)入法4　　直接導(dǎo)入法是常用的一種方法，直接導(dǎo)人法是一種簡潔明快的闡明學(xué)習(xí)目的和要求各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)人方法。教師開始上課就直接把要解決的問題，即新的知識提出來，也就是上課不繞彎路而直接說出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教師走上課堂就出示本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最主要問題的學(xué)習(xí)上。這種方法適用于一些教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立的，難以和其它內(nèi)容聯(lián)系起來章節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入。如在講從三個(gè)方向看物體的形狀，先將有幾個(gè)小立方塊擺成的一

5、個(gè)幾何體展示在白板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步畫出從正面，從上面和從左面看出的不同的形狀圖。這種導(dǎo)入法的最大優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)?shù)脑谧疃虝r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲新知識，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。　　三、“提問、質(zhì)疑、懸念”導(dǎo)入法　　根據(jù)教學(xué)大綱，把所要新授的問題設(shè)為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在學(xué)習(xí)比較線段的長短時(shí)，先提問如何比較兩個(gè)人的身高，一般用什么符號連接。學(xué)生很容易知道用“”或“=”符號；再復(fù)習(xí)線段的畫法，學(xué)生按老師要求畫一條線段等于已知線段。然后抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：我們怎樣比較兩條線段的大小呢？大部

6、分學(xué)生就會(huì)自然而然想到可用畫線段的方法進(jìn)行比較，第一個(gè)端點(diǎn)畫在一起，看第二個(gè)端點(diǎn)落在何處，新課的教學(xué)就順理成章了。還比如：在講授頻數(shù)直方圖時(shí)，首先出示本班全體64名學(xué)生上章一元一次方程的的測試成績（分）：98，78，120，32，98，112，108，56，497，104，106，89，115，113，108，99，76，84，99，103，105，86，97，102，113，119，101，87，96，85，98，103，109，97，116，108，102，99，97，100，118，88，98，113，114，120，98，96，110，67

7、，87，108，98，96，90，103，116，118，98，74，119，88，120，68。提出問題：我們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖恰當(dāng)?shù)谋硎疚覀儼啻舜慰荚嚨臄?shù)學(xué)成績呢？從你的圖表中能看出大部分學(xué)生處于哪個(gè)等級嗎？成績的整體情況怎樣？小組合作探究。把問題布置了，學(xué)生很快進(jìn)入到熱烈的討論之中。學(xué)生根據(jù)老師一般批改試卷后發(fā)試卷的情況把十分為一組進(jìn)行排序，如七十分至八十分為一組，八十分至九十分為一組，九十分至一百分為一組等進(jìn)行分組，再統(tǒng)計(jì)每組中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，進(jìn)行繪制圖形。這時(shí)老師出示本節(jié)課的課題：繪制頻數(shù)直方圖。今天我們?nèi)绾斡脛偛糯蠹矣懻摰姆椒ń鉀Q這個(gè)問題

8、呢？這種方法繪制的圖形叫做頻數(shù)直方圖。隨后抓住學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)新知識的欲望，順利的開始新授課的學(xué)習(xí)?！　∷?、“相似類比”