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《iPad應(yīng)用于聾校課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、iPad應(yīng)用于聾校課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐 南京市聾人學(xué)校是一所培養(yǎng)聽障學(xué)生的基礎(chǔ)教育學(xué)校，生源的特殊性決定了其與普校在教與學(xué)的方面存在較大差異。對(duì)于大部分聽障學(xué)生而言，視覺是他們獲取信息的主渠道。因此，如何針對(duì)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，有效發(fā)揮其視覺代償在學(xué)習(xí)中的作用是我校長(zhǎng)期以來一直致力研究的課題?！ 《嗄陙?，本著“創(chuàng)設(shè)最少受限制環(huán)境，最大限度地滿足聽障學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要”的原則，學(xué)校始終堅(jiān)持這樣的理念――在現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)尚未達(dá)到可以完全攻克聽力障礙的背景下，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地借助一切先進(jìn)的科技手段有效地實(shí)現(xiàn)“拓展聽障兒童獲取信息的渠道”之目的。而
2、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，特別是iPad的出現(xiàn)與推廣，以其便利快捷、視聽結(jié)合、絢麗多彩的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為我們更有效地實(shí)現(xiàn)教育目的、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了一條挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的途徑?！ ?012年8月，“移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用于聾校課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)，雖然啟動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但其實(shí)早在2011年我們就開始著手規(guī)劃該項(xiàng)目，并從以下各方面入手，穩(wěn)步推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施?！ 裢卣挂曇?、更新觀念7 就實(shí)際情況而言，項(xiàng)目規(guī)劃之初并不順利。推進(jìn)的最大阻力主要有兩方面：一是源自教師層面的抵觸。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了Windows操作系統(tǒng)的一線教師而言，在繁忙的教學(xué)之余不得不再去熟悉一
3、套新系統(tǒng)，本能的抵觸可想而知。二是源自對(duì)學(xué)生層面的擔(dān)憂。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端這類電子產(chǎn)品有可能對(duì)聽障學(xué)生造成負(fù)面影響的擔(dān)憂成為了部分教師舉足不前的重要原因之一?！ 榇?，我校分期分批地組織相關(guān)教師參觀并走訪了上海國(guó)際學(xué)校、北京人大附中等應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端較為成熟的學(xué)校，通過實(shí)地的聽課、觀摩與交流，教師們感受到了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在教學(xué)中不可替代的作用與功效，在拓展了視野的同時(shí)，也悄然地改變著固有的觀念，其態(tài)度與行為也逐步從先前的抵觸與拒絕轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同與接納――教師們逐步意識(shí)到iPad作為一種工具將為創(chuàng)設(shè)一個(gè)分享、合作、體驗(yàn)、互動(dòng)與個(gè)性化的課堂開辟更廣
4、闊的空間?！ 穹侄闻嘤?xùn)、分組夯實(shí) iPad的課堂得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵是iPad的使用者――教師與學(xué)生?！ 榱耸菇處焸兡軌虮M快掌握iPad的操作與使用，學(xué)校于2012年暑期組織了40多名骨干教師按學(xué)段參加了為期4天的蘋果產(chǎn)品的集訓(xùn)。這期間，相關(guān)教師較系統(tǒng)地接受了蘋果操作系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用軟件的操作培訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，受訓(xùn)教師初步掌握了iBooksAuthor、IMovie、Keynote等軟件的基本操作，為后繼的進(jìn)一步應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，學(xué)校又于2012年11月初，對(duì)于打算后繼用iPad開課的20余名教師采取分組培訓(xùn)的
5、方式，在利用課余和周末對(duì)這部分教師進(jìn)行突擊強(qiáng)化培訓(xùn)的同時(shí)，又采取了駐校技術(shù)人員跟蹤負(fù)責(zé)制等方式分組及時(shí)地解決并解答教師們?cè)谑褂弥杏龅降母黝悊栴}，確保了教師層面有針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)。7 對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)主要安排在課間和課后開展。由于蘋果產(chǎn)品的設(shè)計(jì)較為切合青少年的使用習(xí)慣與特點(diǎn)，且課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生只需要掌握iPad的基本操作，因而，培訓(xùn)內(nèi)容較易被學(xué)生掌握與接受，培訓(xùn)開展得相對(duì)順利?！ 窆歉梢I(lǐng)、青優(yōu)先行 針對(duì)骨干教師富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而青年教師易于接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中采取了“骨干引領(lǐng)、青優(yōu)先行”的策略，即鼓勵(lì)青年教師勇挑新技術(shù)應(yīng)用與嘗
6、試的重任，而由骨干教師嚴(yán)把教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)。 在這樣的策略支持下，一批年輕教師的創(chuàng)造性被有效地激發(fā)。伴隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，實(shí)踐過程中層出不窮的技術(shù)問題被逐一攻克，相關(guān)的青年教師得到了迅速成長(zhǎng)，部分老師已然成為了蘋果產(chǎn)品的應(yīng)用高手，并開始嘗試獨(dú)立總結(jié)并撰寫教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)心得。這批青年教師的脫穎而出不僅為校內(nèi)更多的青年教師樹起了榜樣，更為后繼iPad的推廣應(yīng)用儲(chǔ)備了得力的人才?！ ∩鲜鲋T策略的有效實(shí)施確保了我校在2012年12月1日舉辦的“全國(guó)聾校高中教育戰(zhàn)略發(fā)展演討會(huì)”中的展示課取得了圓滿成功。而縱觀其中獲得普遍認(rèn)可的幾節(jié)iPad應(yīng)
7、用課，大多具有如下特點(diǎn)?！ 裉攸c(diǎn) 1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 開設(shè)iPad展示課的教師大多選擇使用iBooksAuthor作為制作課件的平臺(tái)。而教師們?cè)谥谱髡n件中，均能根據(jù)課題需要，內(nèi)嵌畫廊、視頻、Keynote、測(cè)驗(yàn)題等組件，大大豐富了課件的視覺沖擊力，增加了課件的交互性，切合了聽障學(xué)生以視覺為獲取信息主渠道的特點(diǎn)，從而有利于激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7 例如，在地理新授課《七大洲》中，設(shè)計(jì)者通過iMovie軟件自制了一段視頻“一分鐘環(huán)游世界”作為情境引入，伴隨著線路的遞進(jìn)，七大洲中一座座美麗的名勝古跡一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，
8、在給予學(xué)生震撼的視覺沖擊的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 而在生物新授課中《植物的開花與結(jié)果》中，設(shè)計(jì)者同樣以一段自制視頻“花花世界”做引導(dǎo)，隨著一張張花朵圖片的切入，學(xué)生在不知不覺
