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《創(chuàng)設(shè)生動情景提升教學(xué)品質(zhì)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)生動情景提升教學(xué)品質(zhì) 摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生動、活潑、啟思、質(zhì)疑、合作互動的教學(xué)情景，制造問題懸念，引發(fā)思維矛盾沖突，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。本文論述了情景創(chuàng)設(shè)的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情景；創(chuàng)設(shè)；意義中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0211-01數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，無盡的包容，廣泛的運用，漫長的淵源，科學(xué)的方法，和諧的美感等都為我們創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，提供了得天獨厚的素材。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力采取適當(dāng)?shù)?/p>
2、方式，提供恰當(dāng)?shù)母兄牧?，設(shè)置合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的認知潛力，使抽象的數(shù)學(xué)課堂變得富有情趣，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、并得到成功的體驗。 1.運用生活情景，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展應(yīng)歸結(jié)為現(xiàn)實所需。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。4例如初學(xué)立體幾何時，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力。如在講二面角的定義時，當(dāng)拖動點A時，點A所在的半平面也隨之轉(zhuǎn)動，可聯(lián)系"翻課本"這一動作來形象理解----即改變二面角的大小，圖形的直
3、觀地變動有利于幫助學(xué)生建立空間觀念和空間想象力。這樣，把問題設(shè)置于真實情景之中不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。又如在均值不等式教學(xué)中，可設(shè)計如下實際應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)均值不等式的定理及其推論：某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售，擬分兩次降價。有三種方案：A方案第一次打折銷售，第二次打折銷售；B方案第一次打折銷售，第二次打折銷售;C方案兩次都打折銷售，問哪一種方案降價較多？學(xué)生通過審題分析討論，可歸結(jié)為比較與大小的問題，用特值可猜測，即。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣生活問題情境，讓學(xué)生從上接
4、受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，進而產(chǎn)生濃厚興趣，聯(lián)想相關(guān)知識，數(shù)學(xué)建模，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利條件。 2.運用懸念情景，使教學(xué)始于懸疑 "學(xué)起于思，思源于疑"。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。按照人的認知規(guī)律，易對懸而未覺的問題產(chǎn)生興趣。設(shè)置懸念情境，將有利于學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，推動學(xué)生的情感波瀾，撞擊學(xué)生的求知心靈，激起學(xué)生的思維火花。如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式時，可先講一個數(shù)學(xué)小故事：德國的"數(shù)學(xué)王子"高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他
5、的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。又如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和公式時，在課堂先引出國際象棋的故事：卡克發(fā)明國際象棋后，國王為了獎勵他，向他承偌全國的金銀財寶任他挑選。而卡克只提出一個要求，在他發(fā)明的4象棋棋盤的64個方格中，第一格放一粒小麥，第二格放兩粒小麥，第三格放四粒，……最后一格放粒小麥。國王聽后，認為簡單。而通過計算，小麥數(shù)量大得驚人，若將這些糧食鋪在地面上，可將整
6、個地球表面鋪上三厘米厚的一層！這個驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生的注意力。他們迫切地想知道怎樣去計算這些數(shù)字，這就為引入等比數(shù)列前n項的和的問題形成懸念。這樣一來學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于想聽下去的心理，從而帶著一種心理的渴望去學(xué)習(xí)。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，主動的，也是最有效的?！ ?.運用趣味情景，增強探究欲望 趣味是教學(xué)的佐料佳品，它能活躍課堂氣氛，使機械知識變活，深奧數(shù)學(xué)道理變得通俗易懂，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，有效地改善學(xué)生的感知、記憶和想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生留下生動鮮活的印象。例如：在學(xué)習(xí)在平面上可通過"一個方向和一個距離
7、"來定位時，老師可在黑板上畫出一形似"蜘蛛網(wǎng)"的同心圓系，利用這一直觀圖形誘導(dǎo)學(xué)生說出"蜘蛛網(wǎng)"，并指出這一"蜘蛛網(wǎng)"上有一蜘蛛（位于同心圓圓心），發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一蟲子，試猜想，蜘蛛如何確定蟲子位置，并立刻捕捉到呢？利用該問題引導(dǎo)學(xué)生說明蜘蛛可能是通過判斷蟲子的方位及到蟲子的距離來確定位置的。再結(jié)合軍事影片中，炮兵指揮官向士兵下達："東南方1000米，放。"這也是運用的一個實例。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得自然直觀風(fēng)趣有味。 4.運用糾錯情景，培養(yǎng)邏輯思維4 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯誤是，顧不及條件或研究范圍的變化，丟三掉四。課堂教學(xué)中
8、，在老師的指導(dǎo)下，適時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在探索中產(chǎn)生障礙，形成心理學(xué)上的"認知沖突"，可立即產(chǎn)生解疑除障的強烈要求，此時是學(xué)生獲取知識的最佳時機，這時的教學(xué)效益最高。對此，教師應(yīng)針對學(xué)生常犯的一些隱晦
