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1、如何帶領(lǐng)學(xué)生走出作文的困境 摘要：怎樣把作文教學(xué)落到實(shí)處？怎樣讓學(xué)生能寫有真情實(shí)感的文章？在作文教學(xué)上，作者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；困境 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-148-01 小學(xué)階段，寫作處于起步階段，教師時(shí)常覺(jué)得學(xué)生的文章，文字雜亂無(wú)章，觀點(diǎn)稚嫩甚至模糊不清……作文教學(xué)舉步艱難，于是有些教師干脆就直接讓學(xué)生背范文，這些老師認(rèn)為：下次“作文”的時(shí)候，學(xué)生就基本都會(huì)“寫”了?？墒怯眠@種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，全班學(xué)生都是套用一個(gè)格式，文章大同小異。我們說(shuō)這樣的作文教學(xué)是為了分?jǐn)?shù)而作文，它扼殺了學(xué)生
2、寫作的創(chuàng)作性。那么，怎樣把作文教學(xué)落到實(shí)處？怎樣讓學(xué)生能夠?qū)懹姓媲閷?shí)感的文章？在作文教學(xué)上，就自己多年的小學(xué)作文教學(xué)摸索，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試?！ ∫弧⒎e極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材 新課標(biāo)規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?為此我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。在教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，會(huì)出現(xiàn)一些有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。我曾經(jīng)這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上課，我推開(kāi)門走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。這時(shí)，我看到學(xué)生等待老師講課。但我卻沒(méi)有講課，而是提出一個(gè)
3、問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，像要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便把手舉起。其中一位學(xué)生說(shuō)：“清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，老師輕輕地推開(kāi)教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問(wèn)好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’這時(shí)，他掃視了我們一眼……”靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。 二、努力加強(qiáng)美文賞析指導(dǎo)堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合訓(xùn)練 作文訓(xùn)練前精選幾篇貼近生活
4、的文章讓學(xué)生欣賞，讀后不但能留下長(zhǎng)久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。六年級(jí)學(xué)生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅(jiān)忍的品格、團(tuán)結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇形質(zhì)兼美的感悟自然的文章就完成了。另外，古語(yǔ)說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小溪，無(wú)以成江海?！狈e累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。不積累想寫出好文章，那是癡人說(shuō)夢(mèng)；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀多種讀物。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)卡片，寫出讀后感，交流讀書(shū)心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不
5、愁學(xué)生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。4 三、強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧 除寫大作文外，我把主要精力集中在小作文、周記上。我非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語(yǔ)也給予鼓勵(lì)。學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，許多文章雖短但卻相當(dāng)精美?！ ∷?、切實(shí)改進(jìn)作文批閱方案提高教師作文教學(xué)效益 培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文，是提高學(xué)生作文的又一有效措施。鑒于小學(xué)生的作文基礎(chǔ)，
6、我認(rèn)為作文批改可從以下幾方面做： 首先，要學(xué)生自己獨(dú)立修改一至兩遍，看內(nèi)容是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等。其次是慢讀，寫好眉批，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整。再次，告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，建設(shè)性?！ 》纸M互改。把全班學(xué)生劃分若干小組，任命一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。教師將學(xué)生自己批改過(guò)的作文本分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批，看完后，與本組同學(xué)交換，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。勤于指導(dǎo)。在學(xué)生批改過(guò)程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及
7、時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問(wèn)題多集思廣益，批語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確有針對(duì)性。4做好筆記。要求學(xué)生要邊批邊記，即把作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。寫下體會(huì)。我們還可安排學(xué)生在輪流批閱后將作文發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文。然后寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都
