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《以興趣為動(dòng)力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以興趣為動(dòng)力 【摘要】近年來，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸，初中生大多缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)手操作入手，利用充滿趣味化的新課導(dǎo)入，以情境教學(xué)促進(jìn)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有效問題激趣，強(qiáng)化賞識(shí)評價(jià)等方面作為探討的對象，探索初中物理課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)的策略問題?！ 娟P(guān)鍵詞】初中物理興趣教學(xué)教學(xué)思考 【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】2095-3089（2013）01-0179-01 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的激素，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的原動(dòng)力，要使學(xué)生學(xué)好物
2、理這門科學(xué)，培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為物理教學(xué)的主要任務(wù)和重要目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行物理興趣培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的物理認(rèn)知、分析與理解能力。在課上，多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，可以將物理與多種教學(xué)模式相結(jié)合，使單調(diào)的物理教學(xué)變得內(nèi)涵豐富，更能引起學(xué)生的注意，喚起他們的物理學(xué)習(xí)積極性。而教師應(yīng)不斷運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理興趣。 一、以動(dòng)手操作入手，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣5 心理學(xué)研究表明，在青少年時(shí)期，畫面感和生動(dòng)性是他們認(rèn)知與探索世界的主要方式，動(dòng)手實(shí)踐是他們喜愛的教學(xué)形式。喜
3、愛源于青少年心理發(fā)展的需要，是最原始的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，這在初中生中表現(xiàn)的十分明顯。在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這種物理愛好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能。讓學(xué)生通過簡單的試驗(yàn)觀察現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出解釋?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐解決問題的態(tài)度，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣?！ ≡谝恍┯山處熝菔緸橹鞯膶?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的興趣，培養(yǎng)物理愛好。例如，在對牛頓第一定律進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自備玩具小車，在講解《歐姆定律》、《電功率》等內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)
4、的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被這些生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式所吸引，使學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈、持續(xù)和高漲，從而利用愛好產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，為物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ 《⒗贸錆M趣味化的新課導(dǎo)入 對于初中物理教學(xué)而言，新穎而生動(dòng)的導(dǎo)入是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。通過趣味化的物理課堂導(dǎo)入，能夠多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。良好的課堂導(dǎo)入可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生獲取物理知識(shí)和提高能力。例如，在講解“電阻的串聯(lián)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可利用一個(gè)充滿情境色彩的導(dǎo)語來引入所講知識(shí)――“小剛新買的一臺(tái)收音
5、機(jī)有故障了，在經(jīng)過專業(yè)維修人員查看后，發(fā)現(xiàn)機(jī)器電路中的一個(gè)2歐姆的電阻燒壞了，可是維修人員當(dāng)時(shí)只有若干個(gè)阻值為4歐姆的電阻，那么他應(yīng)該如何維修呢？小剛怎樣運(yùn)用物理知識(shí)出謀劃策呢？”5這時(shí)，學(xué)生注意力會(huì)緊緊被問題所吸引，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，主動(dòng)探究其中的奧妙。通過這樣充滿趣味性的新課導(dǎo)入，學(xué)生立刻對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探索的興趣，并且能夠積極主動(dòng)的跟隨教師逐步揭開所學(xué)物理知識(shí)的謎底，從而更好的學(xué)習(xí)物理學(xué)科?！ ∪?、以情境教學(xué)促進(jìn)興趣培養(yǎng) 在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種良好的問題情境，能夠促使學(xué)生積極體驗(yàn)情境，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思索，觸發(fā)學(xué)生的探索
6、意向，形成自覺的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲望，有效的方式之一便是創(chuàng)設(shè)“問題”情境，“問題”的創(chuàng)設(shè)也要有較強(qiáng)的趣味性與誘導(dǎo)性。例如，教師在講氣體的壓強(qiáng)這一內(nèi)容時(shí)，選用一個(gè)礦泉水瓶，并將其裝滿水蓋上蓋，隨后問學(xué)生：“假如老師用針在瓶子上扎個(gè)洞，同學(xué)們誰能告訴老師，瓶子里的水會(huì)不會(huì)流出來呢？”對于這個(gè)問題同學(xué)們都十分肯定的說：“會(huì)?！贝藭r(shí)教師用針在瓶子上扎了一個(gè)洞，可結(jié)果卻是水并沒有如學(xué)生所說的那樣流出來。這時(shí)學(xué)生們都會(huì)感到吃驚，好奇心驅(qū)使他們探求為什么，教師緊接著又提問：“怎樣才能使瓶中
7、的水流出來呢？”然后教師引導(dǎo)展開各種討論，最終是學(xué)生帶著濃厚的興趣和教師一起揭開了事情的真相。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，明顯喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這一教學(xué)情境能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到興趣課堂教學(xué)的目的?！ ∷摹?chuàng)設(shè)有效問題激發(fā)物理興趣5 青少年在知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)設(shè)有效問題也正是物理教學(xué)常用的一種教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容，運(yùn)用不同的提問方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣引思，使學(xué)生在濃厚的興趣的帶動(dòng)下積極的進(jìn)行思考和探索，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生對
8、物理知識(shí)的理解也將顯著提高?！ ±?，在課堂上講授過“能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律”這一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生思考三個(gè)問題，并在課堂上展開討論：1.大家都知道熱空氣上升，冷空氣下降，因此高山頂氣溫似乎比地面氣溫高，但實(shí)際情況并非如此，如何解釋？2.飛機(jī)在萬米高空飛行時(shí)，艙外氣
