在寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、在寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　摘要：在寫作教學(xué)中，教師要有梯度、有重點(diǎn)地提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營造積極思索的氛圍，讓他們敢于想、樂于想。要指導(dǎo)學(xué)生了解思維過程，掌握抽象思維和形象思維的方法，懂得如何思維，加強(qiáng)他們的想象力訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分激發(fā)，大幅提高寫作水平。　　關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)思維能力思維訓(xùn)練創(chuàng)新能力　　一個(gè)人的思維素質(zhì)體現(xiàn)在其思維能力上，而思維能力的最高層次是創(chuàng)新能力，在寫作中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但事物的復(fù)雜性、思維能力的差異性，決定了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高難度，必須經(jīng)過有梯度的、循序漸

2、進(jìn)的過程。下面筆者就寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勼w會(huì)?！　∫弧⒚鞔_思維素質(zhì)的重要性，營造積極思維的氣氛，為開發(fā)創(chuàng)造性思維墊實(shí)基礎(chǔ)?！　≌Z言是思維的物質(zhì)外殼，思想文化素質(zhì)取決于思維素質(zhì)，可見素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的思維素質(zhì)。在課堂語文教學(xué)中，應(yīng)多開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。要讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、可讀性較強(qiáng)的文章，就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，思維素質(zhì)的培養(yǎng)重在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?對(duì)于寫作來

3、說，想象力非常重要，現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作內(nèi)容貧乏、枯燥，與缺乏想象力有很大關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，常在帶領(lǐng)兒童觀察后讓他們充分想象，自編各種各樣的故事，專門開設(shè)思維課，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解事物之間的聯(lián)系，從不同層面激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的故事具有鮮明的個(gè)性（即創(chuàng)新意識(shí)）。寫作課要拓寬學(xué)生的思路，變“一言堂”，“一寫堂”為“眾議堂”，解除學(xué)生怕說、怕寫的精神束縛，讓他們敢說、想寫，鼓勵(lì)他們盡情地表現(xiàn)，只要言之有理，就予以充分肯定，努力創(chuàng)造適合學(xué)生積極思維的氣氛，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備?！　∠胂?/p>

4、力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，光靠寫作課訓(xùn)練學(xué)生的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作課堂是一個(gè)競賽場，是激發(fā)學(xué)生高效、有目的想象，以期創(chuàng)造出思維精品的主陣地，在它之前必須有鋪墊、前奏，而這些就是其他課堂（尤其是閱讀課堂）和課外生活。中學(xué)課本中的文章有許多是想象的精粹，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞這些作品中想象的巧妙，激起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性想象的向往。如教學(xué)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，如果能抓住“十年艱辛還債務(wù)，孰料項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品”這一構(gòu)思分析，就會(huì)讓學(xué)生贊嘆該想象的絕妙；如元曲《天凈沙?秋思》的欣賞，若指導(dǎo)學(xué)生將詩中塊狀意象聚合想象成一幅幅畫面，并由此想

5、象連綴成一段情節(jié)，就不難讓學(xué)生樂于馳騁于想象的天地。社會(huì)是個(gè)大課堂，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，讓學(xué)生分析、想象，從中領(lǐng)略積極思維的樂趣?！　《⒅笇?dǎo)學(xué)生了解思維流程，掌握一些基本思維方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。5　　世上萬物紛繁蕪雜，但又相互聯(lián)系，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，分析其特點(diǎn)，尋找出事物之間的聯(lián)系點(diǎn)，并由此展開積極的聯(lián)想、想象活動(dòng)。人的思維流程是呈流線型的，思維來源于對(duì)事物的觀察、分析，在把握事物特點(diǎn)后，再延伸下去，進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而完成一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

6、　　人的思維分抽象思維和形象思維兩種，抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中，借助概念、判斷、推理反映事物的過程，它具體表現(xiàn)為分析和綜合，具有極強(qiáng)的邏輯性，思維開始于分析與綜合，并在整個(gè)思維過程中不斷發(fā)展，逐步深入揭示事物的關(guān)系。而形象思維是借助表象或具體形象進(jìn)行的思維活動(dòng)，主要有聯(lián)想和想象兩種。在思維流程中，最關(guān)鍵的是聯(lián)想和想象，它最能體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性。聯(lián)想是一種常見的心理活動(dòng)過程，在寫作中，它是由此及彼，或相似、或相關(guān)、或相反地進(jìn)行思維活動(dòng)的過程，通過它反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而說明社會(huì)生活中的某些問題。聯(lián)想的種類是多樣的，

7、首先要教會(huì)學(xué)生了解相似、相關(guān)聯(lián)想，它們是按常規(guī)進(jìn)行的聯(lián)想，是最基本的思維形式。相關(guān)聯(lián)想是抓住與該事物有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，揭示事物的前因后果。這種聯(lián)想往往與相似聯(lián)想融為一體，以相似聯(lián)想為基礎(chǔ)，層層深入，共同構(gòu)成一個(gè)完整的篇章思維過程。該聯(lián)想分線型和放射型兩種。線型聯(lián)想是由一事物想到與此相關(guān)的另一事物，再進(jìn)行由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，從而得到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?！　≡趯懽鹘虒W(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生求同思維的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知這種思維由個(gè)別到一般、由點(diǎn)到面分析、歸結(jié)的過程，把握從類似事物中尋找共同點(diǎn)的方法，并在寫作中運(yùn)

8、用這種思維，使文章具有深度?！　∪⒁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行較高層次的思維探索，開拓思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。5　　在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生了解這種高層次的創(chuàng)新思維，教他們一些創(chuàng)新思維的方法。首先是發(fā)散性思維，它是從不同角度對(duì)事物加以探索，研究事物的各種因素、各種能力、各種后果的思維方式。在這種思維過程中，要把握事物中不同的個(gè)體，立足它