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《小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀策略研究 從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，以美文的形式將我國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀是教育方法的革新，也是對(duì)小學(xué)生能力的發(fā)展。由于中美兩國(guó)在文化上、說(shuō)話方式上都有著一定的差異，學(xué)生在初期階段無(wú)法正確的進(jìn)行理解。因此，教師要改變傳統(tǒng)的誦讀思想，確立誦讀目標(biāo)，在理念完善的基礎(chǔ)上更新教學(xué)策略?！ ∫弧⑿W(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀的問(wèn)題 教師的教學(xué)方式單一 在國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀的過(guò)程中，教學(xué)方式單一是其中最主要的問(wèn)題之一。首先，教師沒(méi)有給予美文誦讀充
2、分的重視。他們中的少數(shù)人認(rèn)為，美文與國(guó)學(xué)經(jīng)典完全是“南轅北轍”的兩方面內(nèi)容，強(qiáng)制性的將二者融入到一起是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，許多教師只是令學(xué)生將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀一遍，而用美文翻譯給他們聽(tīng)。這種方法使得學(xué)生認(rèn)為美文誦讀在課程中是一項(xiàng)可有可無(wú)的活動(dòng)，并沒(méi)有充分的將其重視起來(lái)。第二，一些教師沒(méi)有進(jìn)行備課，仍然是以傳統(tǒng)的方法講授國(guó)學(xué)經(jīng)典。甚至有一些人利用網(wǎng)上下載好的PPT來(lái)解釋，無(wú)法令學(xué)生將知識(shí)消化下來(lái)?！ W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)
3、用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)經(jīng)典中的表達(dá)方式本來(lái)就不易理解，再加上不熟悉的美文，很容易對(duì)學(xué)生造成困擾。因此，由于課程具有一定的難度，許多小學(xué)生都對(duì)美文誦讀產(chǎn)生了抵觸，甚至不愿意開(kāi)口說(shuō)話。第二，教師教學(xué)方法的不得單也令小學(xué)生的重視程度不夠。一些同學(xué)認(rèn)為，美文誦讀完全沒(méi)有必要。這部分內(nèi)容不會(huì)在考試中出現(xiàn)，我們也用全力掌握。因此，這種現(xiàn)狀使得學(xué)生在美文誦讀時(shí)興致不高、缺乏應(yīng)有的趣味性。 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換問(wèn)題 想要用美語(yǔ)將國(guó)學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容翻譯下來(lái)也是非常
4、困難的。經(jīng)典中的一些語(yǔ)氣助詞我們無(wú)法正確的表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到完美的狀態(tài)。尤其是在目前的應(yīng)試教育下，學(xué)生與教師的積極性都不是很高。他們沒(méi)有將這種難度轉(zhuǎn)換為“動(dòng)力”，而是一味的“逃避”，甚至只是在課前的幾分鐘內(nèi)象征性的表示一下，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的?！ 《?、小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀的策略 營(yíng)造書(shū)香氛圍，加強(qiáng)文化建設(shè) 書(shū)香氛圍的營(yíng)造與文化建設(shè)是聯(lián)系在一起的。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)條件入手，設(shè)定出具有針對(duì)性的美文閱讀方式。第一，教師要多搜集一些國(guó)學(xué)經(jīng)典中的翻譯名句，將其記錄下來(lái)，并為學(xué)生進(jìn)行講解。例如：我國(guó)總理的“御用翻譯”張璐就解譯過(guò)許多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。其中有《離騷》中的亦余心之所
5、善兮、雖九死其猶未悔。張璐將其譯作“FortheideathatIholdsodeartomyheart，I’dnotregretathousandtimesto課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果die.”首先，教師可以將學(xué)生們分為兩組，第一組將經(jīng)典中不認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)出來(lái)，第二組將對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞逐一列舉。在完成之后教師要進(jìn)行核對(duì)，并為學(xué)生做出最準(zhǔn)確的注釋。學(xué)生在
6、理解的基礎(chǔ)上開(kāi)始誦讀，前一組誦讀中文，后一組誦讀英文，最后在全班內(nèi)進(jìn)行集體朗誦。第二，為書(shū)香氛圍的營(yíng)造奠定基礎(chǔ)。教師可以在每周二、周四舉行國(guó)學(xué)經(jīng)典美文誦讀的活動(dòng)。學(xué)生要利用課余時(shí)間將自己總結(jié)出的著名語(yǔ)句記錄下來(lái)，并在網(wǎng)上找出相應(yīng)的譯文，以板報(bào)的方式進(jìn)行整理規(guī)劃。教師搜集好后在班級(jí)展示，并將學(xué)生兩兩分組。其中一個(gè)人進(jìn)行國(guó)學(xué)美文誦讀，另一個(gè)人進(jìn)行內(nèi)容評(píng)價(jià)。最后，每組要派出一名代表來(lái)發(fā)表組內(nèi)總結(jié)和理解，體會(huì)國(guó)學(xué)中的美文語(yǔ)言美?！ 〕浞掷矛F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用主要是指“多媒體”與國(guó)學(xué)課程的結(jié)合。它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠令他們快速的消化，為教學(xué)
7、內(nèi)容增添一絲趣味性。例如：教師可以將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》中的小故事以圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上人物關(guān)系與對(duì)話。中文對(duì)話下方可以將美文融入進(jìn)去，并利用“FLASH”動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行美文誦讀的背景配制。只要學(xué)生點(diǎn)擊人物下方的圖片，相應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典名句就會(huì)在多媒體中呈現(xiàn)。學(xué)生則要通過(guò)中文注釋來(lái)進(jìn)行美文誦讀。這樣不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還可以將學(xué)生帶入到具體的環(huán)境之中，形成相對(duì)正確的語(yǔ)感。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)
