淺談?wù)Z文教師的范讀

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談?wù)Z文教師的范讀【摘要】教師的范讀是一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，成功的范讀可以取得良好的教學(xué)效果。本文總結(jié)了教師的范讀必須具備的六個(gè)特點(diǎn)，只有做到這幾點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！　　娟P(guān)鍵詞】范讀速度語(yǔ)言語(yǔ)法語(yǔ)調(diào)　　　　教師的范讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種傳統(tǒng)而有效的方法，聲情并茂的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文本興趣盎然。徐世英

2、先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！背晒Φ姆蹲x能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。范讀又有哪些特點(diǎn)呢？可以從以下六個(gè)方面去把握?！　〉谝?，朗讀速度和學(xué)生思維速度的一致性。范讀的目的是要幫助學(xué)生閱讀和理解，所以只有朗讀速度和學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容理解的思維速度相一致時(shí)，這種朗讀才能收到最好的效果。也就是說(shuō)，學(xué)生容易理解的地方可以稍讀快些，學(xué)生較難理解的地方要放慢速度。關(guān)鍵或難懂的詞、語(yǔ)、句、段還可以重復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解。如《祝?！?/p>

3、中“我”最后見(jiàn)到祥林嫂的情景，就可以這樣處理。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　第二，語(yǔ)言的啟示性。對(duì)課文中要學(xué)生掌握的字、詞，讀時(shí)有意加以強(qiáng)調(diào)，以喚起學(xué)生的注意，如讀“……而當(dāng)我們驚魂甫定，便會(huì)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們面前的是朝暾夕月，落崖驚風(fēng)”時(shí)，在難字前稍停留一下，暗示學(xué)生下面的字要注意掌握，在讀到難字

4、時(shí)有意讀重一些或進(jìn)行“咬字”以加深學(xué)生的記憶。這是教學(xué)范讀獨(dú)有的讀法　　第三，突出語(yǔ)法因素。朗讀課文時(shí)，對(duì)句子、段落的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯層次要讀得十分清楚。經(jīng)常這樣范讀學(xué)生的思維就會(huì)有條理，并且容易記憶。如讀《在馬克思墓前的講話》中“歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)/所掩蓋著的/一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)”和“直接的/物質(zhì)的/生活資料的/生產(chǎn)”等短語(yǔ)時(shí)，如果把它們分別讀成“歷來(lái)為紛繁蕪雜的/意識(shí)形態(tài)所掩蓋的/一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)”和“直接的物質(zhì)的生活資料的/生產(chǎn)”就會(huì)把學(xué)生的思維讀亂。像上述這樣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，范讀時(shí)應(yīng)注意把復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)讀清楚。通

5、過(guò)這樣符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的范讀，在學(xué)生的腦子里建立起合乎規(guī)范的種種語(yǔ)言形式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。同樣，對(duì)長(zhǎng)句子中遠(yuǎn)近距離搭配和句意的前后呼應(yīng)，對(duì)句子與句子間的復(fù)雜邏輯層次等，也要通過(guò)不同的停頓形式和能顯示其詞語(yǔ)、句子各種關(guān)系的不同讀法，讀得一清二楚，教師的讀和學(xué)生的聽(tīng)、看、想與課文的實(shí)際語(yǔ)言形式、實(shí)際內(nèi)容完全達(dá)到統(tǒng)一，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀和理解能力。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)

6、用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果第四，范讀詩(shī)詞，可以體現(xiàn)詩(shī)詞的節(jié)奏感或音樂(lè)美為目的，也可以帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境為目的。如讀《再別康橋》第三節(jié)：“軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖，在/康河的/柔波里，我甘心/做一條/水草”。第一次讀可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏感音樂(lè)美為目的，讀時(shí)特別注意停頓的處理。第二次讀可以傳達(dá)詩(shī)的意境為目的，讀時(shí)特別注意某些重要音節(jié)的讀法，如可把“招搖”“甘心”的音讀重些，拉長(zhǎng)些，可以把某些的音升高些，盡量讀出其韻味來(lái)?！　〉谖澹匾?/p>

7、時(shí)可在范讀中插入精要的評(píng)點(diǎn)，提示，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)閱讀課文的能力。插入的評(píng)點(diǎn)應(yīng)精當(dāng)，能起“點(diǎn)睛”的作用，不宜過(guò)多，以免影響讀時(shí)前后的連貫。　　第六，范讀應(yīng)始終保持語(yǔ)調(diào)親切。范讀的聽(tīng)眾是學(xué)生，范讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)保持親切感，使學(xué)生在心理上、情感上易于接受?！　〗虒W(xué)性的范讀，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占時(shí)間較多，教師讀前應(yīng)明確范讀的教學(xué)目標(biāo)，研究范讀的方法，讓學(xué)生在教師范讀的熏陶下，潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。　　★作者單位：湖北省孝感市孝昌二中。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)

8、果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。