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《高職院校課程模式的現(xiàn)狀研究(1)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果高職院校課程模式的現(xiàn)狀研究(1)-------以武漢職業(yè)技術學院為個案摘要：當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，課程模式的改革與創(chuàng)新是這一核心任務的重點。論文以武漢職業(yè)技術學院為研究對象，對其課程模式進行深入調(diào)查，了解到學院的課程模式特色，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行了分析，在此基礎上提出建設性的意見，以供學校及其它高職院校參考。關鍵詞：高等職業(yè)教育、課程模式、課程改革，雙證課程改革開放以
2、來，我國高等職業(yè)技術教育得到了長足發(fā)展。近年來，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴張的同時，在教育理念、辦學模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的深入，影響其健康發(fā)展的更深層次的問題逐漸顯現(xiàn)，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在差距，而導致這一問題的最直接原因就是專業(yè)和課程。因此，當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，而課程模式的改革與創(chuàng)新是這一核心任務的重點。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛?/p>
3、從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果武漢職業(yè)技術學院自1999年開始興辦高職，短短幾年，辦學規(guī)模得到快速發(fā)展。由1999年的12個專業(yè)、在校生2300人發(fā)展至XX年的52個專業(yè)、18000余在校生規(guī)模，辦學實力大大增強。隨著我國高職教育的新一輪發(fā)展，與其他高職院校一樣，該校也面臨著改革與發(fā)展中的一些深層次的問題與矛盾，尤其是課程的深化改革問題。為了研究高職教育課程特征，探索專業(yè)及課程體系改革的思路，促進學校教學的建設，我們以武漢職業(yè)技
4、術學院為研究對象，對其課程模式進行了深入的調(diào)查，對調(diào)查結果進行了深入分析；在此基礎上提出高職院校課程開發(fā)的相關建議，希望對高職院校的課程建設能有所裨益。一、高職院校課程模式的現(xiàn)狀：逐步積累了經(jīng)驗，正在形成自身特色近10年來，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，注重質(zhì)量提高、重視內(nèi)涵建設已經(jīng)成為高職院校的共視；一批在高職教育教學改革處于領先地位的院校，對我國本土創(chuàng)生的高職課程模式進行了積極的探索，逐步積累了豐富的經(jīng)驗，并正在形成獨特的課程模式特色。以武漢職業(yè)技術學院為例，自舉辦高職以來，高度重視教育教學改革，在辦學理念、教學思想、人才培養(yǎng)模
5、式等方面取得了巨大的成就。先進的辦學理念有力地帶動了專業(yè)教學改革，并逐步形成了較為鮮明的課程與教學特色。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：“雙證”互通的課程模式走向成熟課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛谋緦W科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果XX年，武漢職業(yè)技術學院完成了湖北省“十五”規(guī)劃課題“職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通與銜接的研究”，隨著該課題研究成果在學院的推廣，
6、“一教雙證”的教學理念逐步形成，并結合學校的實際，進行了許多有益的嘗試和實驗，逐步形成了“雙證”互通課程模式，并取得了初步的成效。“雙證”互通課程模式的基本要求為——以職業(yè)資格證書作為重要教學目標，將職業(yè)資格要求納入專業(yè)教學計劃，參照職業(yè)資格標準設置課程。目前在武漢職業(yè)技術學院已全面實行了“雙證”互通的課程模式。其具體表現(xiàn)為以下三種形式：1．專業(yè)層面的“雙證”互通課程模式這種課程模式的特點是，將某專業(yè)的培養(yǎng)方向與某一職業(yè)資格證書要求相統(tǒng)一，使該專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式在滿足學生普適性能力的基礎上，完全按照職業(yè)資格證書的考
7、核要求來確定。以課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結果，碩士生能在一年內(nèi)作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)為例，該專業(yè)根據(jù)“CEAC網(wǎng)絡工程師”職業(yè)資格證書的要求，將15門主干課程組合成為“網(wǎng)絡安裝與調(diào)試能力”、“網(wǎng)絡維護與管理能力”、“網(wǎng)站規(guī)劃與建設能力”三個模塊；將CEAC網(wǎng)絡工程師認證課程與國家網(wǎng)絡技術水平考試課程均溶入到教學計劃中，要求學生在畢業(yè)獲
8、得大專學歷的同時，必須參加CEAC的考試，獲得網(wǎng)絡工程師的資格證書。通過與該專業(yè)的學生、老師的訪談、分析學生的畢業(yè)設計，我們了解到，按照這樣的課程模式教學，學生能很快適應實際工作，就業(yè)率非常高。類似的例子還有“質(zhì)量認證”、“旅游管理”等專業(yè)，這些專
