資源描述：
《高職院校課程建設現(xiàn)狀研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、高職院校課程建設現(xiàn)狀研究 【摘要】課程建設始終是高職教育人才培養(yǎng)的核心，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》強調(diào)“改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系”，從而實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體、尊重人的全面發(fā)展的課程建設。但是，目前高職院校課程建設存在諸多問題，如課程建設尚未充分滿足學生個性發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的需要，課程開發(fā)尚未充分實現(xiàn)基于工作過程、工學結合。高職院校應該在充分調(diào)研學生、教師、企業(yè)等多方需求的基礎上，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，落實基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，認真進行基于
2、學校特色、專業(yè)特色的校本課程建設，探索出適合自我發(fā)展的高職院校課程建設新思路?！ 娟P鍵詞】高職院校；課程建設；現(xiàn)狀研究 【中圖分類號】G715【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2016）29-0058-04 【作者簡介】1.余凡，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院（江蘇蘇州，215123）房地產(chǎn)管理系主任，講師，主要研究方向為職業(yè)教育、房地產(chǎn)經(jīng)營管理。2.佘陽梓，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院（江蘇蘇州，215123）房地產(chǎn)管理系教授，博士，主要研究方向為職業(yè)教育、智能樓宇管理。7
3、根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵，高等職業(yè)教育課程建設應適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步需要，建立國家職業(yè)標準與專業(yè)教學標準聯(lián)動開發(fā)機制，并按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內(nèi)容。同時，校企深度合作，企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程計劃，甚至參與實踐授課環(huán)節(jié)等，最終“形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。課程的開發(fā)則應以“就業(yè)為導向、職業(yè)為載體”，充分尊重和體現(xiàn)人的全面發(fā)展，通過真實場景、真實案例、真實項目推進教學過程，“激發(fā)學習者的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣”。（見
4、下頁圖1） 蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院為蘇州工業(yè)園區(qū)政府投資建設的高等職業(yè)院校，物業(yè)管理專業(yè)是商學院重點專業(yè)之一，也是江蘇省“十二五”高等學?！吧虅张c金融服務外包”重點專業(yè)群中的重點專業(yè)。該專業(yè)在建立之初即實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，設立企業(yè)“定向班”，由校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、構建課程體系，校企雙方在人才培養(yǎng)的各個層面進行深度合作。該專業(yè)的課程建設是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重點內(nèi)容?！ ∫?、課程建設情況 ?。ㄒ唬┱n程體系構建 物業(yè)管理專業(yè)實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，因此，課程體系以物
5、業(yè)管理行業(yè)尤其是定向企業(yè)的需求為基礎。該專業(yè)通過多次校企合作研討會、人才培養(yǎng)方案研討會了解和把握定向企業(yè)的需求。另外，課程體系構建時，該專業(yè)對物業(yè)管理職業(yè)崗位的典型工作過程進行分析，從而確定專業(yè)基礎課、核心課和實踐課程。目前，該專業(yè)已經(jīng)形成包括公共素質(zhì)模塊、公共技能課程模塊、職業(yè)知識模塊、職業(yè)能力模塊和職業(yè)拓展模塊在內(nèi)的開放式、模塊化課程體系。7 ?。ǘI(yè)主干課程開發(fā) 1.課程開發(fā)思路。該專業(yè)課程參照物業(yè)管理行業(yè)及房地產(chǎn)行業(yè)相關職業(yè)資格標準，以崗位工作任務為載體，與定向企業(yè)合作，通過工作任務
6、分析實現(xiàn)典型工作任務到行動領域轉換，通過工作過程分析實現(xiàn)行動領域到學習領域轉換，再通過教學過程分析實現(xiàn)學習領域到學習情境轉換，形成基于工作過程進行工學結合課程開發(fā)與構建的思路與途徑（見圖2），明確課程的學習內(nèi)容、能力目標、考核方法、職業(yè)資格證書等?！ ?.課程開發(fā)流程。該專業(yè)以職業(yè)崗位調(diào)研分析為基礎，以實現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標為根本，形成基于工作過程進行工學結合課程開發(fā)的流程。（見下頁圖3） 目前，該專業(yè)已經(jīng)確定7門專業(yè)核心課程。在分析物業(yè)管理專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)的基礎上，遵
7、循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照物業(yè)管理專業(yè)學生未來職業(yè)成長規(guī)律以及定向企業(yè)的要求，對7門專業(yè)核心課程內(nèi)容進行設計。 3.教學內(nèi)容設置。該專業(yè)主要參照物業(yè)管理專業(yè)職業(yè)資格標準，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位任務所需的知識、能力和素質(zhì)，確定課程的學習內(nèi)容及能力目標、考核方法等，突出工學結合、雙證融通、一體化項目教學，培養(yǎng)學生信息收集、方案策劃、現(xiàn)場調(diào)研、項目匯報等能力。7 4.學習情境設計。物業(yè)管理專業(yè)以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為重點，以項目、工作任務為載體，設計學習情境。在學習
8、情境設計過程中，重視對學生社會能力和方法能力的培養(yǎng)，每個學習情境都貫穿決策、計劃、實施、檢查、評價、反饋六個工作步驟。學生在完全真實（或模擬）的工作情景中，通過團隊合作，制訂計劃、分配工作、扮演角色，強調(diào)工作效率和標準化要求的執(zhí)行?！ ?.課程標準制訂。制訂各門專業(yè)課程標準，主要內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、教學目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學實施、教材選用、教學資源開發(fā)、教師能力要求、考核方式與標準、教學參考資料等?！ ?.校企合作開發(fā)校本教材。按照專業(yè)課程體系的建設要求，與行業(yè)企業(yè)專家、課
