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《國外深度學(xué)習(xí)的分析視角及評價方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、國外深度學(xué)習(xí)的分析視角及評價方法戴歆紫王祖浩華東師范大學(xué)教育學(xué)部摘要：隨著社會對深度學(xué)習(xí)能力的需求飆升，“發(fā)展深度學(xué)習(xí)”己達(dá)成國際共識，而如何評價深度學(xué)習(xí)亦成為了教育界不可冋避的話題。作為一個多元概念，深度學(xué)習(xí)的評價立足于多元化的分析視角。其中，深度學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識的深度模型、冃標(biāo)分類理論描繪了深度學(xué)習(xí)的狹義概念，為認(rèn)知層而的評價奠定基礎(chǔ);而深度學(xué)習(xí)的兼容性框架則整合了認(rèn)知、人際、自我三大領(lǐng)域，刻畫了深度學(xué)習(xí)的廣義概念，揭示其木質(zhì)內(nèi)涵。基于以上分析視角，深度學(xué)習(xí)衍生出了多種評價方法。這些評價研究的優(yōu)點和不足為深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的借鑒意義。關(guān)鍵
2、詞：深度學(xué)習(xí)；評價方法;研究啟示;作者簡介：戴歆紫，華東師范大學(xué)教育學(xué)部碩上牛；作者簡介：王祖浩，華東師范人學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究所研究員，教師教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師?；穑航虄硬咳宋纳鐣茖W(xué)重點研究基地重大項目“基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制的關(guān)鍵問題研究”子課題“核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)觀研究”AnalysisPerspectivesandAssessmentMethodsofDeepLearnininForeignCountriesDAIXinziWANGZuhaoFacultyofEducation,EastChinaNormalUniversity;Abstrac
3、t：Withthesocialdemandfordeeplearningabilitysoared,^promotingdeeplearning"hasreachedaninternationalconsensus,andhowtoassessthedepthoflearninghasbecomeanunavoidabletopic.Asamulti-concept,deeplearningisbasedonawiderangeofanalyticalperspectives.Therelationshipbctwccndeeplearningandsurface
4、lcarn-ing,thedepthofknowledgemodel,thetargetclassificationtheorydepicttheconceptofdeeplearning,Andthecompatibilityframeworkofdeeplearningintegratesthethreefieldsofcognition,interpersonalandself,depictsthegeneralconceptofdeeplearningandre-vealsitsessentialconnotation.Basedontheaboveana
5、lysis,deeplearningderivedavarietyofassessmentmethods,someofthemareprocess-oriented,includingquestionnairesurvey,eyetrackingandsoon.Othersareresult-oriented,suchasconceptmap,opentaskorprob-lem,academicachievementassessmentandcomprehensiveassessment.Theadvantagesanddisadvantagesofthesee
6、valuationstudiesprovideanimportantreferenceforthefurtherde-velopmentofdeeplearning.Keyword：deeplearning;assessmentmethods;enlightenmentofresearch;2016年3月，以深度學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)的電腦程序AlphaGo以4：1擊敗圍棋世界冠軍李世石。一時之間，作為機器學(xué)習(xí)研究中的新領(lǐng)域，“深度學(xué)習(xí)”炙手可熱。然而，在學(xué)習(xí)科學(xué)視角下，“深度學(xué)習(xí)”還有另外一個含義，它強調(diào)知識的理解與整合，注重學(xué)習(xí)者的遷移與批判，關(guān)心溝通和協(xié)作能力的掌握
7、。21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的推進(jìn)，“深度學(xué)習(xí)”已經(jīng)跨越了認(rèn)知界限，融合了時代元素，成為了社會迫切需要的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)亦成為了教育界的重要議題。作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要手段，深度學(xué)習(xí)的評價愈發(fā)得到關(guān)注。恰到好處的評價既可以為深度學(xué)習(xí)的實證研究提供有力佐證，又可以為教學(xué)優(yōu)化提供指導(dǎo)意見。不少教育評價組織也開始致力于開發(fā)能測量深度學(xué)習(xí)的評價工具。一、深度學(xué)習(xí)的研究背景深度學(xué)習(xí)是用以描述學(xué)生學(xué)習(xí)效益的術(shù)語，最初是由馬頓(Marton)和賽爾喬(Sajlo)在布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上，分析學(xué)牛在閱讀課文時表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)取向而提岀的。I
8、ll比格斯
