大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教育質(zhì)量影響因素及對(duì)策

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1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教育質(zhì)量影響因素及對(duì)策陳嫦娥傅華蕓摘要：本文通過筆者的教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，了解、分析影響高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教育質(zhì)量的因素，提出通過提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等相應(yīng)對(duì)策，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教育質(zhì)量。主題詞：就業(yè)指導(dǎo)課教育質(zhì)量因素對(duì)策隨著大學(xué)畢業(yè)牛人數(shù)逐年增加，大學(xué)牛就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，學(xué)校如何為大學(xué)牛就業(yè)提供更好的服務(wù)與幫助顯得尤為重要。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)牛職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳［2007］7號(hào)）、教育部《關(guān)于當(dāng)前形勢(shì)下做好

2、普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作》的通知（教學(xué)［2008J21號(hào)）等文件精神，要求高校進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)牛的就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的公共必修課，已納入學(xué)院整體教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)就是為了幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想，幫助學(xué)牛了解就業(yè)形勢(shì)和政策，更新就業(yè)觀念，掌握求職方法和技巧，維護(hù)自身合法權(quán)益，提高求職能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課的教育質(zhì)量和效果不太理想。在些筆者從查找影響教育質(zhì)量的因素出發(fā)，研究其對(duì)策。一、影響就業(yè)指導(dǎo)課教育質(zhì)量的因素1、教學(xué)大綱不規(guī)范目前我校雖然制定了木課程教學(xué)

3、大綱和教學(xué)計(jì)劃，但是教學(xué)大綱不規(guī)范，僅有大致的教學(xué)內(nèi)容提綱，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和要求，缺乏課程指導(dǎo)性。而且缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的、有針對(duì)性的教材，給教師的教學(xué)帶來一定困難，教師們只能各顯神通，盡自己所能去發(fā)揮極致,教學(xué)效果差異性較大，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性就業(yè)指導(dǎo)課僅停留在介紹就業(yè)形勢(shì)與政策、傳授面試技巧等內(nèi)容上，而且這些內(nèi)容只是泛泛而談，沒有深度的剖析，其中許多內(nèi)容，學(xué)牛通過上網(wǎng)或看書，已經(jīng)了解了，所以學(xué)牛興趣不高。創(chuàng)業(yè)教育也僅僅是理論上的紙上談兵，職業(yè)生涯規(guī)劃由于沒有測(cè)評(píng)軟件，所以也不能深度地進(jìn)

4、行個(gè)性化的、有針對(duì)性地輔導(dǎo)，課程信息量小，針對(duì)性不強(qiáng)，深度不夠，理論多，實(shí)用而個(gè)性化的關(guān)懷少，內(nèi)容上還缺乏企業(yè)文化的滲透。因而，雖然學(xué)生對(duì)就業(yè)這一話題感興趣,但在課堂上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課卻表現(xiàn)出興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。問卷調(diào)查顯示，95%的學(xué)生對(duì)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的必要性十分肯定，70%左右的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)課程體系能夠接受，但是對(duì)授課的內(nèi)容和形式卻提岀了較高的要求。3、教學(xué)形式缺乏多樣性、創(chuàng)新性課程教學(xué)形式大多采用課堂講授和講座，雖然也有一些實(shí)踐體驗(yàn)，但基本上安排在第三學(xué)年，第一、二學(xué)年基本上是理論教學(xué)，課程顯得單調(diào)、枯燥，缺乏創(chuàng)新性。

5、從問卷調(diào)查情況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生希望有更多的參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如，使用各種測(cè)評(píng)軟件、戶外拓展、互動(dòng)體驗(yàn)游戲、求職咨詢、模擬應(yīng)聘、招聘現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘等。4、缺乏專業(yè)教師，師資力量有待提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科，要求教師不僅要有深厚的理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)水平和良好的人格魅力，同時(shí)，還要對(duì)用人單位和人才需求有較多的了解，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐。因此，國家規(guī)定必須取得職業(yè)咨詢師資格的教師來講授就業(yè)指導(dǎo)課。我校雖然實(shí)行了校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)師制，但是由于種種原因，一部分任課教師還沒有取得就業(yè)指導(dǎo)

6、師資格。目前我校的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏專業(yè)教師，任課教師主要由部分專業(yè)教師、“兩課”教師、輔導(dǎo)員、分院書記組成。他們大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，僅憑原有的教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，很難保證就業(yè)指導(dǎo)課的授課質(zhì)量與效果。問卷調(diào)查顯示，學(xué)牛對(duì)任課教師提出了較高的要求。如，80%的學(xué)牛希望任課教師是求職技能的輔導(dǎo)者；66%的學(xué)生希望教師是心理輔導(dǎo)者；57%的學(xué)生希望教師是生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者；49%的學(xué)生希望教師是知識(shí)的傳播者。學(xué)生心目中理想的職業(yè)指導(dǎo)教師：79%的人認(rèn)為應(yīng)該具有心理學(xué)、人力資源管理知識(shí)；69%的人希望有企業(yè)的專業(yè)人士指導(dǎo)

7、；62%的人希望是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員；38%的人希望是人力資源專家；選擇輔導(dǎo)員的只有34%。此外，學(xué)校對(duì)課程的重視度、教學(xué)條件，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，冃前就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀和學(xué)生的需求和期望值存在一定的差距。學(xué)生都希望能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)形式改革，減少單調(diào)的理論性的課堂教學(xué)，增加實(shí)踐性體檢，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性；此外，希望邀請(qǐng)企業(yè)家、人力資源管理人員講解一些企業(yè)文化方面的知識(shí)。由此可見，現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課一方面需要在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式進(jìn)行改革，另一方面述需充實(shí)師資力

8、量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。更重要的是提高學(xué)校和師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)，提高其重視度。二、對(duì)策1、充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，提高其重視度學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)生成長、成才和順利踏入社會(huì)