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《基于cdio教育模式軟件技術專業(yè)項目教學實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、基于CDIO教育模式軟件技術專業(yè)項目教學實踐摘要：木文探討基于CDIO工程教育理念進行高職軟件技術專業(yè)的項目教學。我們分別從課程體系構建、授課體系改革、評價方法改進等方面進行了實踐探索，使學生在項目開發(fā)和工程實際環(huán)境中學習專業(yè)知識和工程實踐技能，提高人際交往能力及產品、過程和系統(tǒng)建造能力，獲得了良好的教學效果。關鍵詞：CDIO項目教學；課程體系；授課體系；考核評價1CDIO模式簡介CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的典型成果。從2000年起,麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊獲得NutandAliceWallenberg基金會近2000萬美元乜額資助，經過四年
2、的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO是構思(Conceive)設計(Design)＞實施(Implement)＞運作(Operate)四個英文單詞的縮寫，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，是“做中學"秋，基于項目的教育和學習"(Projectbasededucationandlearning簡稱PBL)的集中概括和抽象表達。該理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20世紀90年代以來工程教育改革的各項成果，更重耍的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)標準、教學大綱及評估標準，更具系統(tǒng)性和可操作性。這與我國高職
3、教育人方培養(yǎng)模式改革的理念不謀而合。因此，CDIO工程人才培養(yǎng)模式的實踐將會帶來不同以往教學改革的實質性成效。在國家高等職業(yè)教育示范性院校建設中，我院軟件技術專業(yè)按照CDIO的理念開展了項目教學模式的改革，取得了較好成效。2構建CDIO模式的項目教學專業(yè)課程體系2.1總體思路在高等職業(yè)教育國家示范性院校3年的建設過程中，通過與企業(yè)的交流與合作，我們進一步認識到工程設計是整個工程系統(tǒng)的精髓所在?；谶@一理念，我們在軟件技術專業(yè)教學中確定了以項口設計為導向、以能力培養(yǎng)為口標的項口教學工學結合人才培養(yǎng)模式，通過項目設計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機地結合起來。具體說來，就是在專業(yè)課程體系中體現CDIO
4、大綱理念，其標志是整個課程體系以項目為主線，把專業(yè)知識、能力、素質等培養(yǎng)冃標融入到項冃教學過程中。特點是學習內容都圍繞項目這個核心進行，并與核心融合成一個整體。在3年的教學安排中，通過合理規(guī)劃的課程項目、學期項目、畢業(yè)設計和綜合項目等，把基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程等內容及應達到能力口標融于項口之屮，并通過實施項目培養(yǎng)學生的綜合應用能力，循序漸進，逐步提高。基于CDIO的項目均為團隊合作項目，學生在實施項冃過程中學習、探索、應用知識，掌握實際項目開發(fā)的工作流程、組織與管理，培養(yǎng)CDIO能力。B1就件絨UIT**氏厲2.2課程體系內涵在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學計劃時，我們依據項目開發(fā)的工作過
5、程涉及的專業(yè)知識范圍及項口木身的規(guī)模設計了3種類型的項口：課程項口（學習領域項目或學段項目）、學期項目（階段項目）、畢業(yè)設計項目和綜合實踐項目。課程項目是針對課程教學計劃中單門課程（學習領域）內容的理解而設置的，設立的必耍性、涉及的能力要求等是根據課程的需要和課程教學標準的要求而定；每個學期針對兒門核心課程的學習設計項目叫做“學期項目二引導一組相關核心課程的學習，重點突出對某項能力的培養(yǎng)要求；畢業(yè)設計及綜合實踐項口包含木專業(yè)主要核心課程群，體現本專業(yè)主要能力要求。通過以上三種類型的項目設計，整個培養(yǎng)計劃形成一個有機整體。在以項目為載體設計的專業(yè)課程教學計劃中，項目設計與開發(fā)完整地貫穿于整個3
6、年的教學階段，對學生系統(tǒng)地進行構思、設計、實現、運作的整體訓練，因此項目設置是CDIO培養(yǎng)計劃中最為重要的環(huán)節(jié)。為此,尹們設計了基于CDIO理念的以項口為載體的軟件技術專業(yè)課程體系，如圖1所o在新生入學的第一學期里，我們要求學生首先完成計算機辦公綜合應用、網絡組建與微機調試、計算機數學、軟件技術基礎等基礎知識的學習，使學生具備基木的科學素養(yǎng)和專業(yè)基礎，并為將來的專業(yè)課學習作好準備。第二、三、四、五學期，我們打破每學期幾門課程并行開課的方式，而按單門課程分段開課。完成一門課程教學（課程項目）任務后，再開設另一門課程，完成一門課程學習的時間段為“1學段"，一學期大約為2?3個學段，毎學段約6?8
7、周左右，每學期共完成2?3門項口課程學習，最后3周完成學期項口的學習。我們按照學習學段漸進學習的原則確定課程順序，每學期在相應的工程背景卜?確定教淫目標。課程項目的設計與學期項目相關聯，每個課程項目都是學期項目的一部分或兒個模塊，學生學完整個學期的兒門課程后，也就完成了各個課程項目的學習任務。通過最后3周的學期項口練習，學生感覺自己在課程項口-11完成的并不是零碎的程序段，而只需將之前完成的多個小項目內容作一
