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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合作者：李玉闖單位：安徽省靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體有效整合正文：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由貝體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體正是這樣一座橋梁。新課標(biāo)指dh要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生怎意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。為了找到多媒體與數(shù)學(xué)
2、學(xué)科整合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，近年來(lái)，我校開展了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮有效應(yīng)用多媒體的研究，以下是筆者在實(shí)踐中的體會(huì)與收獲。一、在引入時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。1、生活情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴,情緒上得以共振，為學(xué)生自主探究做好鋪墊。如在《小數(shù)加法》教學(xué)中中，通過上超市買東西的場(chǎng)景來(lái)引入教學(xué)。孩子對(duì)上超市買東西的場(chǎng)景是再熟悉不過了，他們通過平時(shí)日常
3、生活中的購(gòu)物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從購(gòu)物入手，帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場(chǎng)景，引出小數(shù)的加法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。2、故事引入精彩的引入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴瑕新課的到來(lái)?！肮适率莾和囊蝗诵枰?。"運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境屮自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)《平移》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貓捉老鼠”的故事情境：淘氣養(yǎng)了一只小貓叫瞄瞄，瞄瞄非常的勤快，做事認(rèn)真，就像我們的小朋友
4、一樣。有一天，家里來(lái)了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把淘氣給急壞了。于是瞄瞄決定，一定要捉住這只老鼠，狡猾的老鼠躲到了一個(gè)這樣的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽完故事馬上來(lái)了興趣，我讓學(xué)生以小組合作的形式，探討這一富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。學(xué)生在這樣的故事情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。3、問題引入創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理Z間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)"，引起認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切
5、愿與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，誦得名嫌休7TTI刃九厲半如4業(yè)形該福首芻憲儲(chǔ)右溺怖右il裙詢師儒培.嗚HI*生和機(jī)士對(duì)rib於?而生。二、在探究時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。1、直觀呈現(xiàn)知識(shí)，讓概念“動(dòng)”起來(lái)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲得的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)是在形彖的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成的。把多媒體介入課堂教學(xué)，充分利用多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師設(shè)法找出多媒體在哪些方面冇利于學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成那些用
6、其它手段解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)概念。在“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的認(rèn)識(shí)和區(qū)分也是個(gè)復(fù)雜的問題，尤其是1時(shí)=60分，1分=60秒的時(shí)間概念是多少，在他們的腦中根本是一片空白，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有感受，所以這節(jié)課教師為了讓學(xué)生充分感知時(shí)間概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一堂活潑新穎而又兒童化的課件，并且配上音樂?；顫姷目ㄍó嬅妗r(shí)針、分針、秒針走動(dòng)的“咔嚓”聲深深吸引學(xué)生，學(xué)生充分感知了1分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長(zhǎng)，在體驗(yàn)中理解1分鐘大約有多長(zhǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。2、突破教學(xué)難點(diǎn)，
7、讓思維“活”起來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽彖的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，從而幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著
8、閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們
